比较文学与世界文学在职研究生课程设置浅见

1998年，教育部对二级学科进行大规模调整时，将中国语言文学一级学科原有的世界文学与比较文学两个二级学科合并起来，称为比较文学与世界文学，并作为中国语言文学一级学科下的8个学科之一固定下来。下面就为大家介绍下比较文学与世界文学在职研究生课程设置浅见。

比较文学与世界文学在职研究生课程设置的最大的理论价值就是“比较文学”为“世界文学”的解读带来了全新的视角和方法，尽管此前也可能有这种视角和方法，但系统地、整体地加以审视还是学科课程设置后带来的“实绩”。

比较思维的“比较”不是作为一般方法上的“比较”，更不是简单的“对比”。具体来说，它不是比较对象之间具有某种现象相似性的对比，不是比较对象之间具有某种特征相似性的对比，也不是两个比较对象之间的同中有异和异中有同的对比，而是作为研究中特殊养成的一种基本的“思维形态”。这种“思维形态”具体落实到课程的教学中，就是要从思维方式上来认识“比较”。也就是说，“比较”并不只是一种方法的运用，它更重要的意义在于承认差异性的思维方式。它在多元文化语境中，通过世界不同文化的丰富性与多源性的展示，来揭示一点人类文化的本质性的规律。在职研究生课程设置的最直接的效果之一，就是开拓学生的比较思维，使之具有自觉的比较意识。这种比较意识，是一种本体论上的比较，是比较思维意义上的“可比性”，它是建立在异质文化之间的联系，是不同体系的文本与作家之间从逻辑与审美角度的联系。

总之，比较文学与世界文学在职研究生课程设置，既可以从跨文化的视角去把握作为一个整体的世界文学，又可以从比较思维上探询了在多元文化语境中各国文学交流关系之间的异质文化，这样，就可以避免比较文学与世界文学的教学与研究陷入自身的文学类比陷阱，对教学世界文学课程无疑是一个更高层次上的提升，同时也会对比较文学学科的发展起到积极的促进作用。