基于网络辅助教学对财务管理在职研究生的评价

网络教学注重对学生的态度、意义建构过程的评价，目的在于一方面真正了解学生的学习过程；另一方面做出评价和反馈，提出提示和建议信息。对财务管理在职研究生的评价包括以下几项：

第一，交互程度。对学生交互程度的评价可以通过记录学生利用网络教学支撑平台中的各种交流工具辅助学习进行，如根据讨论区发表的文章（发言）质量及数据总量等信息提供学生主动参与教学活动的参数和学生学习态度的参数；根据聊天室的发言次数及发言数据量提供学生与人合作学习的积极主动性的参数。

第二，资源利用情况。学生利用丰富的课程资源及互联网资源进行学习是网络教学的一大优势。财务管理在职研究生对资源的利用不仅指利用教师或互联网提供的资源，更为有价值的是学生在学习过程中所上载的数据。前者包括对网络辅助教学平台及其资源的使用情况，如记录学生登录系统的时间及注销登录的时间来确定学生的在线学习时间，通过课程内容页面浏览范围和次数来提供学生学习范围、进度的参数和情况，后者根据学生向问题中心提交的问题和解决方案、在讨论区或聊天室的发表情况，以及在电子图书馆中发表的资料甚至是对网络课程的修改等情况来了解学生学习的态度、对学习主题的理解、问题的解决、学习策略的调整以及意义建构的相关信息。

第三，作业。根据作业完成情况与得分，提供学生平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息，评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信息。作业的设计不能只强调对知识点的考查，而应注重对学生问题解决能力的考查。

第四，考试。考试是对学生的网络学习情况作一阶段性的评定。对于财务管理在职研究生来说，考试不是目的，而是一种促进更佳学习的手段。评价系统据此生成学生知识点掌握程度及问题解决情况报表，并对学生的下一步学习提供改进意见。