城市规划硕士
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授予学位: 专业硕士硕士学位
专业名称:城市规划硕士
专业代码:085300
一级学科: 专业硕士   二级学科: 城市规划硕士

城市规划专业在职研究生实践教学的具体实施方案

2014-03-05 17:31:06  来源:在职研究生教育信息网

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在教学实践中我们发现,与纯理论课程相比,学生多偏爱实践教学环节,这能使他们最大限度地主动参与到实践教学中,获得他们想要的知识,而不是被动接受。作为专业教师,需要在教学活动中注意理论教学和传统教学方法的不同,做到因材施教,因人而异,探索出适合城市规划专业实践教学的方法。

一、为学生参与实际项目提供平台

在城市规划专业的在职研究生实践教学环节中,教师提供的课程设计项目,一部分来源于教学中的模拟自命题,一部分来源于教师所参与的实际项目。前者一般较为理想化和单一化,所要解决的问题是非常有针对性的某一个问题,而后者涉及的则要复杂、实际一些。一般来讲,学生更倾向于研究实际项目,他们更希望凭借自己的思考、创造性地解决实际中的带有挑战性的问题,让自己的劳动成果变得更有意义。采用“政-校-企”合作、工学结合的实践教学模式将有助于学生参与实际项目。,通过“实战式”顶岗实训锻炼,全面实行学生毕业论文(设计)“双导师”指导等方式,从整合课程资源、搭建“实战式”实践教学平台,构建应用与创新能力培养的实践教学体系等方面进行资源共享,强强联合,“政-校-企”联手,共同培养人才,确保人才培养质量,实现了“政—校—企”共赢、共同发展的目标。

二、为学生提供宏观整体上的科学引导

在城市规划专业的实践教学环节中,专业教师的角色往往不再局限于讲台上神秘而有距离感的“长者”。对于学生而言,与传统的理工科相比,他们所面临的是一门全新的专业,是以往的成长学习经验所不能够诠释的,需要教师作为入门的“师傅”予以全方位的、不间断地指导引领,以保证学生专业学习的方向明确性、方法正确性。因此,教师往往在履行好教学职责、任务之余,需要从宏观整体上给予学生指导。如动员学生利用假期参与实践,到设计院见习或参与项目设计、作图等;进行不定期课内交流。

三、注重学生个性展示与能力培养

培养有专门知识和技能的人才的教育教学是对学生能力的培养与个性张扬提供机会与引导,其目的和结果远远不是成绩单上的数字所能概括的。规划设计作业的评分具有一定的主观性,依靠教师闭门评分并不能做到公平公正,因此,由学生讲解并当场评分的方法值得关注。而且它能够锻炼学生们的口头表达能力,说服对方认可并接受自己的设计理念,通过不同的方式、内容彰显自己的风格、特点,而这些是作为规划工作人员所必备的素质。同时,学生能够充分听职他人不同理念、想法和思维,这对于培养学生的发散思维非常有意义。

四、个别指导与亲自实践示范相结合

在实践教学的方案构思过程中,进度、内容不一,面临的问题千差万别,因此常规化的统一授课不再适宜,需要教师以方案小组为单位给予个别指导,这一过程也是学生充分认识存在问题、有针对性地改善的过程。其次,城市规划专业是实践性较强的专业,讲究传统的“师傅带徒弟”的教授模式,学生在教师的模拟、示范中领悟、学习。因此,这种“手把手”的教学模式显得尤为重要,甚至比单纯讲授的效果要好很多。

五、布置作业要精不要多

规划设计类的课程设计往往花费的周期较其他专业的普通作业要长,短则1周,长则6周甚至更长,对学生身体、心理和思维的要求也较高。因此,规划专业的作业不在于量的多少(内容和次数),而是在于每一次作业中都能够最好效果地达到检验的目的,以及给予学生参与项目最大的经验收获。在这个过程中,引导学生学会运用合理适用的方法,如访问调查法、参观体验法和综合分析法等,培养学生的观察能力、沟通能力和综合思考分析能力等。

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