传播学在职研究生评价体系的改革

对于传播学在职研究生教学来说，教学工作又增加了一层含义，即教学活动本身便是一种传播现象，教学工作者理应结合传播学相关理论进行分析、论证并依此选取最为有效的教学模式。教学模式做了调整就意味着对学生学习评价的模式也要随之变化，如果保持期末考试为主的评价模式，建构式实践教学则可能落于形式化。学生可能会有这样的理解：一切归根到底还是期末考试说了算。

传播学在职研究生新的评价体系的建立相对于教学模式的提出而言则更为复杂，如理论性的课程和实践性课程之间的差异性决定了不适宜在所有的专业课程中采用统一的评价模式。不过可以为新的评价体系设立几项原则：大幅降低期末考试所占的权重，甚至在某些实践课中取消考试；不适宜在所有的专业课程中采用统一种评价模式；为学生提供多种评价模式，并给学生一定的选择空间。

无论是对学生的评价体系的变化还是教学模式的改革都涉及到对整个学科教学的改革与创新，也意味着对现有模式的否定，因此教学单位要进行科学和详细的分析和论证。通过与学校的沟通从而达成共识，解决新旧制度交替中存在的问题，方能实现高校传播学在职研究生教学改革，也能更大地实现作为传播活动的教学效果。