传统档案学在职研究生教学重“知”轻“行”

传统档案学在职研究生教学重视理论教学，不能把档案理论研究的方法论和档案管理实践中解决实际问题的技术和手段很好地区分开来，把实践性、操作性很强的档案教学变成说理性、思辨性的学术教学。主要表现为：

第一，授课方式以单向传授知识为主。传统的教学方式以老师讲授为主，由老师向学生灌输已经系统化、逻辑化和书本化的档案学理论知识，学生的学习方法也只是被动地记忆理论知识。档案学相对来说实践性较强，仅靠教师的口头讲解很难把一些实际操作的问题阐述清楚，同时也由于口头讲解的单调乏味容易使学生失去学习的兴趣。另外，传统的档案教学方式使师生之间缺乏直接的对话和交流，缺乏对实际问题的启迪、激发和思考，压抑和束缚了档案学在职研究生的创新思维，很难把理论知识转化为实践能力，造成理论与实践“两张皮”。

第二，检测方式以闭卷考试为主。传统的闭卷考试偏重于对知识的考查，忽视对档案学在职研究生实践能力和操作技能的考量，很难测试出学生的综合能力。这样的考核方式使学生认为死记硬背就能考高分，考高分就是学的好，很难培养出学生的自学能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

第三，教学理论和实践脱节。很多高校还没有认识到实践教学的重要性，往往是前几个学期安排理论课程，仅在最后一个学期安排一两个月的毕业实习。这一方面由于平时学的理论知识到实习时有些已经遗忘，不能很好地去指导实践，另一方面一两个月的实习时间对于消化理论知识和学习业务技能都太短了，档案学在职研究生的操作能力提高有限。另外由于学校普遍缺乏对实践环节的量化考核，对学生成绩和毕业并没有什么影响，很多时候毕业实习沦为走过场，实习环节形同虚设。