地理学在职研究生研究性学习的基本特征

目前，地理学在职研究生研究性学习的基本特征包括：自主性、创新性、开放性、探究性、实践性、过程性和全员性，具体分析如下。

第一，自主性。研究性学习最为显著的特征是：把学生真正地置于主体地位。研究性学习改变了以往学生被动接受的学习方式，使学生积极主动地去探索、尝试、去谋求个体创造潜能的充分发挥。它将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，鼓励地理学在职研究生自主选择、主动探究。他们既有选择学习内容和方式的权利，又自觉承担着学习目标的义务，从而真正确立了学习的主体地位。

第二，创新性：是本质特征。第一，研究性学习坚持创新性学习的目的观。第二，研究性学习的过程具有创造性。第三，研究性学习的结果具有创造性。研究性学习的结果往往是书本上没有的知识，或者对学生自己来说是首次发现的知识，其结果主要不是知识的积累，而是创新能力的提高。

第三，开放性。从课题的选择方面看，研究性学习并不拘泥于书本上的一般科学性问题，而是更接近学生的日常生活和社会生活实际。从教学形式方面看，研究性学习体现出最大的时空开放性，它不局限于课堂之内，而是让学生走出书本和课堂、走向社会，利用图书馆、网络、调查访问等手段，最大限度地搜集资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。从问题的解决途径和结果来看，研究性学习允许不同的学生按自己的理解以及自己熟悉的方式去解决问题，允许不同的学生按自己的能力和所掌握的资料以及各自的思维方式去得出不同的结论，而不是追求结论的唯一化和标准化。这种开放性的特点，有利于地理学在职研究生创造思维品质的培养。

第四，探究性。在研究性学习中，学生不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题、主动地提出问题、积极地寻求解决问题的方法和探求结论。探究的结论不是通过教师传授或从书本上直接得到的，而是学生以类似科学研究的方式，查资料、做实验、通过假设、求证，最终得出自己的结论。

第五，实践性是研究性学习的一个关键问题。研究性学习强调理论与社会、科学与生活实际的联系，引导学生关注现实生活、接触社会生活实际、参加社会实践活动并关注环境、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题，为学生了解社会，增强社会责任心提供了条件和可能。

第六，过程性。研究性学习重在学习的过程，即思维的方法的学习和思维水平的提高。在研究性学习的过程中，学生是否掌握了某一项具体的知识和技能并不重要，关键是看学生能否对所学的知识有所选择、有所判断、有所解释、有所应用，甚至有所发现、有所创新。也可以说，研究性学习的过程就是研究性学习所追求的主要目标和主要结果。

第七，全员性。“研究性学习认为每一位智力正常的学生都可以通过研究性学习提高自己的创新能力和实践能力。在研究性学习的过程中，每一位学生都可以根据自己的学习基础、个性特点，来制定适当的研究计划，进而实现自己的研究目标。”因而，研究性学习要求全体地理学在职研究生都要积极参与，参与的形式是个人独立学习和合作学习相结合，以合作为主。在研究学习活动中，合作既是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学习与合作研究，学生们可以取长补短，顺利完成课程的研究。