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授予学位: 法学类硕士学位
专业名称:法律硕士
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一级学科: 法学类   二级学科: 法律硕士

法律硕士在职研究生实行讨论课、案例教学和专题研究等新的教学方式分析

2014-12-05 21:27:01  来源:在职研究生教育信息网

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我们在实践中依据法律硕士在职研究生专业学位教育指导委员会的指导性培养方案,认真研究教学计划及教学大纲,并根据法律硕士在职研究生的知识结构和专业学位的培养目标,针对在职法律硕士在职研究生的“在职”这一特点设计课程体系和确定教学内容。在课程体系的设计和每门课程教学内容的取舍上,突出基础性、实践性、选择性、先进性的结合;注重拓宽法律硕士在职研究生的知识面,加强专业教育的同时,注重现代科技知识的掌握;培养法律硕士在职研究生应用理论解决实际问题的能力,特别是强调学习知识的能力和知识创新的能力;充分发挥法律硕士在职研究生具有较为丰富的法律实践经验的特长,采取互动教学、案例教学等方式。为此,我们在教学管理过程中不断摸索、研究,创造性地开展教学实践活动。

在职研究生教育信息网老师认为,对于法律硕士在职研究生的教育,应当充分利用他们特定的知识与职业背景,适当增加案例教学和专题讲座的份量;改革传统教学模式,增加法律硕士在职研究生的教学参与程度;激发法律硕士在职研究生的兴趣,发挥各自的特点,实现多样化教学。在一些课程上,适当安排法律硕士在职研究生参与教学活动,达到教与学的互动。法律本身具有很强的实践性,大量的案例可以研究,法律硕士在职研究生所具备的丰富的实践经验,恰恰可以补充到课程学习中来。另外,法律硕士在职研究生专业学位的培养目标是培养优秀的实务型人才,因此,他们在校学习期间,应该得到各种法律实务训练。

针对这些情况,我院在课堂教学中实行了案例教学方法。由任课教师制定方案,根据教学大纲的安排,制定若于个专题,由法律硕士在职研究生自己组成若干专题小组,来负责寻找案例,查找资料,进行分析、讨论,最后完成一份专题报告.并由小组完成20分钟的专题演讲并回答老师和同学10分钟的提问。通过这门课程的学习,大多数同学不但学到了课程要求的内容,受到了专题演讲的训练,而且真正地学会了新型的学习与研究的方法。由于他们往往具有较多的实践经验,因此每个组准备的案例大多是现实中的真实案例,这些案例通过小组的团队合作,不但很好地充实了课堂教学的内容。而且使参与者更加深刻地认识了正在学习的知识和理论,使课堂的教学更加现实、生动;同时,对任课老师而言,这种教学方式也更具有挑战性,教师的课堂讲评已经不仅仅是为教学而教学了,而是具有更为现实的内涵了。

讨论课也是一种较好的方式。由于法律硕士在职研究生具有较为丰富的社会和法律工作经验,他们在学习中往往能够联系实践中的疑难案例和问题进行讨论。如果是由老师从头到尾地灌输书本知识,法律硕士在职研究生仅仅是被动地接受.很难形成课堂上的互动。法律硕士在职研究生头脑中的问题得不到解决,也会影响他们的学习和研究热情。根据这些法律硕士在职研究生已经有了法律本科学位,即掌握了一定的基础理论和法律知识的特点,集中就一些实践中的常见问题和疑难案件进行深人的讨论,更符合法律硕士在职研究生的需要,也能够使课堂更为活跃。实践证明,讨论课的形式有利于激发法律硕士在职研究生的学习主动性,提高他们分析问题的能力,同时也能够达到教学相长的效果。当然,这种讨论一定要由主讲老师认真进行安排和准备,不能没有计划,到了课堂上随意地提出几个问题由法律硕士在职研究生讨论。因此讨论课需要老师更加认真地备课。

专题讲座也是根据法律硕士在职研究生的特点和需求,请校内外的专家就某一前沿问题进行报告,以期达到传授给法律硕士在职研究生最新的研究成果和知识的目的。专题讲座看似较为零散,实际上能够在最短的时间内把最新的成果传授给法律硕士在职研究生,儿个讲座下来,法律硕士在职研究生就能够把握到法学前沿的发展,充实和更新自己的知识结构。我们发现法律硕士在职研究生一般都很珍惜这种机会,比其他项目的同学更愿意参加讲座。

这些教学实践的探索加强了法律硕士在职研究生的理论学习与实践的结合,不但适合这类法律硕士在职研究生的学习要求。还确保了培养方案的实施。在职研究生教育信息网老师认为,在教学过程中,鼓励法律硕士在职研究生积极、主动参与教学活动,老师给以必要的理论辅导,通过教与学的互动,使众多具有强烈求知欲望和各种文化背景与人生经历的优秀青年人聚集在一起,充分发挥他们具有良好职业背景的特点,通过充分交流、思考和分析,培养法律硕士在职研究生的分析问题、解决问题以及创造新知识的能力;学会学习,学会思维,学会发现,在交流中激发想象力和创造力,使之毕业后能够更好地适应社会主义市场经济和经济全球化的需求;从而使我们的法律硕士在职研究生专业学位教育能够更好地完成培养大批社会急需的高层次、应用型专门人才的专业学位教育的任务。

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