复旦大学EMBA项目于2002年获批的，而在开通之前，复旦大学已经做了前期的准备工作。在对国外相关项目考察后，复旦大学得出很重要的两个印象是，国外主要的EMBA学生群体是以中层管理人员为主，而且其教学体系和MBA差别不大。

首先发现对EMBA教育感兴趣的都是企业的高层管理人员，这也和后来招生的实际情况是一致的。这就使得在中国开通的在职EMBA项目不能像美国一样基本上照搬MBA的教学体系。于是，复旦大学EMBA项目就开始有针对性地进行调整和设置，包括新课程的开发、案例的选择、师资力量的补充等。

其次从整体来看，EMBA教育对现有的教育体系有着很大的补充作用。因为MBA和EMBA教育面向的人群不同，其职业发展阶段也不一样。MBA的学生一般还处于塑造自己职业发展方向的阶段。而EMBA教育不一样，其学生群体都是事业已经发展到一定阶段，需要进行进一步学习。每个课程调整的内容也是不一样的，比如会计课主要是进行教学方式的调整；而战略课主要是在案例方面进行调整。

再次是复旦大学EMBA开始的时候，包括EMBA课程安排、服务体系建立、案例开发、课外活动等都是以前没有过的，而现在则是都在逐渐走向成熟。复旦大学EMBA会根据每节课后的匿名评估来衡量学生对课程的满意程度，并把这个结果及时反映给授课老师，帮助老师进行相应的调整。

因此，这样就从原来不太了解同学的需求转变为逐渐了解，再到现在基本上全面了解需求，可以说，这是一个从粗放管理到逐渐的完善管理的过程。这一学生群体的教育对于复旦大学EMBA现有的教学体系是一个很大的挑战。