人才培养模式的定义有很多，从宏观角度讲就是培养什么人和怎么培养的问题，也就是说是选择培养过程的方向和路径。如何培养素质全而的“教学型工程硕士呢?师范类高校要树立全新的人才培养观念，小要只“为工矿企业和工程建设部门，培养应用型、复介型高层次工程技术和工程管理人才”，更要考虑符介自身条件的“为中等职业学校培养具有任职资格的应用型、复介型教学人才”，即采用职业定位的方法建立相应的人才培养模式。
首先，确定培养方向，即培养目标和规格。根据学生的自身情况分成两个类型:“教学型和“设计开发型”。“教学型工程硕士到职业院校就业，“设计开发型工程硕士到工矿企业和工程建设部门就业。“教学型工程硕士采用“1233培养模式”，即1个学生，拥有2位导师，经历3种教育过程，获取3种证书(毕业证、学位证、教师资格证)。“设计开发型工程硕士参照卓越工程师教育培养计划进行培养，本文小再赘述。
其次，培养的路径和方法。在入学之初每位研究生通过双向选择，选定一位校内导师和一位专业导师(具有高级职称的中职教师);第一学期在校内进行理论课程学习;第二学期以“伴岗实习”的方式到中等职业学校进行教学实习，每一位(或几位)学生都跟随一位有经验的中职教师实习(伴岗)，一起备课、听课、上课、评课，并考取中职教师资格证书(毕业前有两次机会);第三学期到校外实习基地(企业)进行相应的工程实训;第四学期回到学校进行学位论文(项目完成报告)的撰写，并参加毕业答辩。
第三，"1233培养模式”的科学性和先进性。专业学位研究生是根据自身情况选择攻读学位的类型，引导但小强制。<2)在两位导师的指导下，经历3种教育过程，注重培养学生三个方而的能力，即专业知识应用能力、工程实践能力以及教学能力，这正是中等职业学校所需人才的标准。<3>“教学型工程硕士毕业时取得三种证书，为教育和人事部门办理和审批毕业生分配铺“卜了道路o<4)现今大多数高校采用1年校内学习，第2年到企业实习实践的方法，这种方法还是未完全摆脱培养学术型研究生的影子，过多地考虑专业理论知识学习的完整性和重要性。
另外，有些学位课的课时也可以精减，甚至可以改为选修课，选修课的上课形式和时间可以灵活掌握，总之在保证培养质量的前提下，尽量减少专业学位研究生在课堂上学习的时间，而是多实践，在实践中完成学习，这才是正确有效的路径。
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