在现行体系中，政府没有真正能起到中介的作用，企业没有主动参与工程师人才的培养，高校也没有形成独立成熟的工程教育体系。为了克服高校培养导师队伍不足的困难，很多地方高校主动联系企业，建立产学研合作平台。继续争取校外支持，加强校企联合。联合教育与传统实习有所不同，实习只是作为课堂教学的一个补充或一个独立的课程阶段，可以将实习看作是联合教育的一个基本因素。
现阶段，地方性综合大学、高等师范院校建立健全校内外双导师制势在必行。即建立以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作的双导师制，把实践能力的培养作为主线贯穿于工程硕士“培养链”的各个环节。
大力加强“双师型”师资队伍建设教学师资和导师的工程背景和素养是保证工程硕士实践教育水平的关键因素。
第一，加大工程背景教师的引进力度。教学师资和导师的工程背景和素养是保证工程硕士实践教育水平的关键因素，所以建立师资队伍工程素养培育机制尤为重要。建立师资队伍工程素养培育机制可以从两方面入手，一是对新教师岗前培训、在岗教师面向成人开展的一种教育等师资培训渠道不断提高其工程素养。二是在工程硕士的培养过程中，尤其是在校企联合培养机制的建立过程中提高教学师资和导师的参与度，逐渐建立起全方位的师资队伍工程素养培育机制。
第二，改进教师的教学方式方法。在知识培养方面，领域基础、实用工具、交叉学科和偏重知识性的领域前沿类课程以学校为主; 技术应用和偏重实践性的领域前沿类课程以企业为主。在能力培养方面，侧重专业的实践能力培养以学校为主，侧重工程的实践能力培养以企业为主。一方面可以选拔校内具有丰富教学经验和工程实践经验的优秀教师进行授课，另一方面，应主动与企业建立密切的交流与合作，通过从实践工作部门引进一些高水平专家、聘请兼职教授等方式，形成一支相对稳定的工程硕士教育师资队伍。
第三，改革专任教师的管理模式。对硕士生按照学术型、应用型进行分类培养，是社会对高层次人才多元化需求的必然产物，对专职教师实施教学、科研岗位分类管理，则是研究生分类培养的内在需求。要坚持校内选拔、兼职选聘，改变单一的考核评价方式，对不同专长的教师提供不同的发展平台，突出工作背景、项目研究背景，以充分发挥他们的特点和才干。
第四，努力探索“双向互动、多方交流”的研究生指导形式，校外导师与校内导师共同把握研究生的研究方向，以校内导师指导为主，全面负责研究生的培养与指导工作; 校外导师主要负责研究生的实践指导工作，并参与部分教学任务。在校外导师管理方面，建立完善校外导师、兼职教师引进机制，规范校外导师、兼职教师的培训与管理。与此同时，建立学校教师到企业、单位进行工程实践锻炼的循滚动培训机制，通过到单位、企业挂职锻炼的方式，提高学校教师的工程实践能力和素养，努力建成一支与工程硕士研究生教育相适应的、专兼职相结合的高水平双师型教师队伍。
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