多角色的情境教学模式在工商管理在职研究生实践教学中的设计

多角色的培养目标确定。以职业需求为导向的角色定位意义重大，特别是当职业需求可以分解、细化时，这对确定实践教学的培养目标尤为重要。下面就为大家详细介绍下多角色的情境教学模式在工商管理在职研究生实践教学中的设计。

一、多角色的情境内容设计

情境内容的设计具体包括三个要素：1、事件或任务，即“需要学生做什么？”，这是教师在全局统筹规划下，对不同角色定位的学生提出的目标要求，目标应当明确清晰、切实可行。2、有效信息，即“可以用什么？”这是为实现目标，教师为学生提供的信息内容或信息渠道，教师可通过这一环节的设计，强化控制与引导。3、组织形式，人际协作是自主式学习的重要节点，教师可以通过组织形式的设计，在强化教学过程控制的同时，建立起学生之间沟通、协同的有效机制。在上述工作中，教师应始终坚持多角色的设计视角，力争真实、有效。

二、多角色的教学控制与评估

教学的控制与评价不仅包括事后，还应包括事前、事中的控制与评价，特别是在情境教学的设计阶段，就应完备整个教学方案，包括教学目标、进度安排、教学方法、教学内容、过程控制、学生考核等内容。同样，这项工作也应基于不同角色来进行，如根据不同角色设计不同考评方法等。因此，基于多角色的情境教学模式的设计在工商管理在职研究生实践教学组织中发挥着至关重要的作用。