工商管理在职研究生案例教学的制约内部因素分析

教师是案例教学的主导者，很大程度上影响着工商管理在职研究生案例教学的质量，把其归结为三个主要方面：

第一，教学观念。一部分老师认为工商管理专业就是培养应用人才，他们会更倾向于采取案例教学，但还有部分教师认为学生的主要学习任务是要把基本理论知识学扎实了，实践能力可以在实习或工作中培养，这些教师对于案例教学的兴致不高，甚至抵触采用案例教学；

第二，教学投入。案例教学的质量高低很大程度上取决于教师的引导，合适的案例、合理的问题、学生的参与程度等都需要教师的指引和控制，这要求教师比传统教学要投入更大的时间和精力，投入不充分，案例教学的功能和作用就无法得到充分的发挥；

第三，教师能力。案例教学是一项系统化的教学方式，要求工商管理在职研究生教师具备较高的系统整合能力。对于案例资源要有甄别能力和整合能力，存精去伪，为教学选对案例材料；要具备良好的组织和课堂驾驭能力，善于调动学生参与案例分析的积极性，引导案例讨论方向和程度；要具有理论联系实际的综合应用能力，为没有标准答案的案例分析提供一个学生较满意的综合评判标准。

学生因素

第一，案例适应性与参与性。“填鸭式”的教学模式，让学生成了理论知识的接受器、储存器和考试机器，养成了学生不愿自主学习、不愿参与讨论的惰性和惯性。这直接影响到学生群体对案例教学方法的兴趣度和参与度，进而影响案例教学的效果。

第二，学生的知识面。案例教学要取得较好的效果，要求工商管理在职研究生具有一定的广泛的管理理论知识背景和较丰富的实践经验，从而在案例教学过程中能展开讨论，相互交流，开拓思路。但是，由于专业课外书籍阅读不多，又缺乏实践经历，学生的知识面相对较窄，在案例分析时往往找不到突破口，不能利用所学的管理理论去研究和解决实际问题，导致学生参与兴致不高，学习效果不甚理想。

第三，个性和能力。案例学习要求学生具备思考、分析和沟通的综合能力，性格内向的学生不善于、不愿意表达，表现的机会就很少，结果往往会出现一边侃侃而谈，一边沉默无语的尴尬局面，案例教学无法顺利开展。