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自媒体环境下广告学在职研究生案例教学的组织:五阶模式

来源:中国在职研究生教育信息网发布时间:2016-01-20

  自媒体是一个普通大众经由数字科技与全球知识体系相连,提供并分享他们观点、自身新闻的途径。本质而言,自媒体是一种信息技术环境,包括QQ、Blog、SNS等技术,为个体提供信息生产、积累、共享、传播的独立空间,可以从事面向多数人的、内容兼具私密性和公开性的信息传播。下面就为大家详细介绍下自媒体环境下广告学在职研究生案例教学的组织。

自媒体环境下广告学在职研究生案例教学组织

  基于自媒体环境的广告学在职研究生案例教学包括5个基本阶段,因此称其为“五阶模式”。首先要强调的是,“五阶模式”的导向目标在于充分利用自媒体技术,有效培养学生的学习能力、思考能力、沟通能力、反应能力、创意能力和专业运作能力。

  第一阶段,案例导入。这个阶段,一般要提前1~2周向学生介绍案例的大致背景,主要任务是告知学生下个案例教学的主题,实施关键在于通过设置情境,激发学生的兴趣。

  第二阶段,搜索阶段。在激发学生的兴趣之后,为了提高所有学生的参与程度,这个阶段可充分发挥自媒体的作用,就导入的案例主题布置任务,请学生分小组借助网络或其他途径搜索相关主题的实例,建立主题案例库。学生在这个阶段通常会各显神通,会借助各方力量主动获取信息。

  第三阶段,全员讨论。自媒体让传统媒体环境不可能实现的全员参与案例讨论成为可能。广告教师从各组学生收集的案例库或自备案例库中精选一个案例,主持一场课堂外研讨。无需专业的软件和复杂的设置,藉由QQ群、MSN、移动飞信、博客等平台,就可以很方便地实现“七嘴八舌”的讨论或辩论,每个学生都有发言的机会。

  第四阶段,观点分享。这个环节在课堂中完成,经过全员讨论的脑力激发后,会形成很多意见和观点。广告教师应整理和归纳各组学生的观点,给予适当的指导,然后请各小组代表在课堂中陈述其案例分析及团队合作中的点滴体验。这个阶段可以穿插采用角色扮演、仿真练习等方法。

  第五阶段,总结点评。在前几个阶段,广告学在职研究生教师都不宜过多地参与争论和评说,以免左右学生的思维,其角色主要是引导者和激发者。但是,在总结点评阶段,广告教师将案例讨论点与理论知识模块关联起来,加以强调,特别是对案例中涉及的主题、重点、疑点、难点和分析要领作一全面梳理。最后,将学生在案例分析中的表现和亮点提炼出来进行点评。

  “五阶模式”是基于自媒体环境开展的,成功实施的前提是事先提升广告师生的信息素养,使他们熟练掌握自媒体运用技能。

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