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授予学位: 专业硕士硕士学位
专业名称:光学工程
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一级学科: 专业硕士   二级学科: 光学工程

关于光学工程学科课程建设师生共享教学大纲的几点思考

2014-09-25 12:12:14  来源:在职研究生教育信息网

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教学大纲是按照教学计划中关于各学科的教学日的和任务,根据学生的特点、知识水平以及发展学生智力的需要,以纲要的形式,具体规定每门学科的教材范围、深度、体系和结构、教学时间以及教学法上的具体要求。最近改名为课程标准,它是在上述要求的基础上增加了过程与方法、情感态价值观等方而的内容。

在国内,教学大纲一般由教学管理部门或任课老师制定,在课程的第一次课,多数教师会将大纲的卞要内容告知学生。学生很少参与大纲的制定,只是被动地接收受已经制定好的内容。在关国,绝大多数大学都要求教师和他们的学生共享教学大纲。老师的第一次课并不讲授具体的知识,而是把教学大纲发给学生,和学生一起讨论教学大纲,以达成某种共识。

关于光学工程学科课程建设师生共享教学大纲的几点思考

与学生共同分享教学大纲,除了可以为教师教学提供依据外,还可以达到以下一些效果:

(1)教学大纲更合理。“教学”是由教师的‘教’和学生的“学,所组成的双边活动。如果教学大纲只是由“教,这一边来制定,由于对学生的实际情况了解不够深入,它可能符合老师“教,的要求,而非常不利于学生的“学”。如课程中的一些背景知识,老师在制定大纲的时候认为学生已经掌握,但学生并没有掌握,这样就会导致知识的断点;相反,则可能会出现知识点重复。这种情况在我们的教学中是很难完全避免的。如果老师在正式上课之前,将教学大纲拿到课堂上与学生一起讨论,听取学生意见,合理地采纳学生的一些建议,可以使所制定的教学大纲不仅适合教师的“教,,而且还适合学生的“学,。

( 2)为学生的学习提供指南。通过对教学大纲的学习与讨论,学生可以很好地把握这门课程所要学习的内容,从而作出选修与否的决定。在学习的过程中,学生可以不时地拿出课程大纲,对照自己的学习情况确定是否达到课程大纲的要求。另外由于学生很好地掌握了每次课将要学习的内容,根据自己的实际情况做出是否要提前预习,会使整个学习过程更轻松,学习更具有系统性和条理性。

( 3)约束教师的教学。教学大纲是教师和学生共同制定的,这就相当于教师和学生之间的一种契约,在教师要求学生“学,的同时对教师的‘教,也提出了要求。教师在教的过程这必须严格地按照教学大纲来进行,不能随意地增加、删减内容、调整教学次更改教学时间,不能不公正地评定学生的成绩等。这在一定程度上可以约束教师的行为,提高教师的素质和教学质量。

“光学工程,是一门年轻的学科,许多课程的教学大纲还处于制定和完善状态。让学生参与到大纲的制定中,使我们的大纲不仅适合教师的‘教,,而且还有利于学生的‘学,,为高质量的‘教学”打下基础。

    光学工程是国家一级学科,其理论基础为光学、光电子学、应用光学、量子光学和非线性光学等。日前,光学工程已发展为以光学技术与信息科学为基础,与能源科学、材料、生命科学、精密机械与制造、计算机科学、医学及微电子技术等紧密交义和相勺_渗透学科。

    近几年来,光电子信息产业发展迅速,对光学工程专业的大士需求增加。为了适应时代的需求,许多高校纷纷设立与光学工程有关的院系,如国防科技大学的光电科学与工程学院、重庆大学的光电工程学院、电子科技大学的光电信息学院、天津大学的精密仪器与光电子学院等。有的院校虽然没有单独设立院系,但都开设了相应的专业方向,如北京理工大学信息科学技术学院光电工程系、上海交通大学光信息科学与技术专业等。

    虽然光学工程已经引起国大的重视,但它毕竟是一门新兴的学科,如何办好该学科,以适应产业需求,高质量地培养光学工程大才是许多高校乃至整个国家需要解决的课题。社会的发展对高校大才培养提出了新的挑战,要培养适应现在和未来社会的高素质复合大才就必须创新大才培养模式,本科是创新性大才培养的基础。本文对众多关国知名大学的教学方式进行了研究,并对在光学工程教学与科研领域中处于一流地位的亚利桑那大学( University of Arizona) .罗切斯特大学(University of Roc;heater)以及加州大学(Universityof California)等大学的教学日标、课程设置、教学大纲和教学课件进行了分析,结合日前国内教学的实际情况以及作者在多年教学中的切身感受,对国内光学工程学科的大学教育提出了几点建议。

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