面向管理科学与工程在职研究生专业的基础课课程群建设优化举措

构建并优化专业基础学科课程群以及进行课程远景规划。在管理科学与工程在职研究生构建课程群的过程中坚持理论和实践相结合，密切关注并科学分析建筑与房地产业的发展现状与发展趋势，将基础学科课程体系系统化、科学化，在此基础上进一步将课程内容进行调整与优化。管理科学与工程在职研究生课程群中各门课程定位准确，课程之间关系处理得当总体框架结构设计合理。

建设高水平的基础学科教学团队。无论是在知识传授上还是在学术探究上，教师间的紧密合作得越来越重要，教学团队是实现基础课课程群建设的重要保障。因此建立满意度高的扁平化的教学团队，把专业技能互补的教师组成一个教学团队，并且充分发挥每个人的特长和优势，把学科发展最前沿、最精华的东酉传授给管理科学与工程在职研究生，从整体上提高教学效果和教学质量。并且课程群团队成员可以实现知识的共享，难点的切磋交流，不断提升团队成员的个体实力。与基础课课程群相匹配的必将是建设一批高科研水平、高教学水平、知识结构匹配合理的教学团队。

精选教学内容，优化教学内容体系。根据各个专业的特点，在对教学内容进行精选的基础上，进一步探索“内容精、概念清”的教学内容和教学理念，构建科学性和实战性强的教学内容体系，形成不仅教学目标明确，而且层次结构合理，不仅教学重点与特色突出，而且实战性强的课程内容体系。避免不同基础课在讲授的过程中知识的重叠，重复浪费。形成各门课程无缝衔接，形成知识体系搭建合理稳固的教学内容系统。

创新教学手段和方法，提高管理科学与工程在职研究生听课率。改变过去老师仅仅是站在讲台讲，管理科学与工程在职研究生想听就听不听拉倒的现象，采用灵活多样的教学方法，除采用系统讲课外，合理安排多种教学环节，录像、动画、情景模拟以及实验环节，提高管理科学与工程在职研究生的到课率和听课率。不断培养和激发教与学的双边动力，这是课程群建设要解决的一个关键问题。所谓的双边动力就是教师上课有动力，管理科学与工程在职研究生听课有动力。通过开发双边动力，避免陷入教师和管理科学与工程在职研究生都动力不足的恶性循环之中，努力营造并进入双边动力十足的良性循环。

构建网络教学综合平台。建立安全、高速、稳定的校园教学综合平台，解决课堂教学的时空差异，满足管理科学与工程在职研究生个性化、多层次化的需求，使之成为单层次教学强有力的补充，力争形成教师、管理科学与工程在职研究生、教学媒介组成的课程教管理科学与工程在职研究生态系统。在课程群建设中，开展课程体系、教学内容、教学方法和教学手段以及教学媒介的改革实践，努力建造一个由教师、管理科学与工程在职研究生、教学媒介组成的教管理科学与工程在职研究生态系统，实现师生互动的主动性、内容形式的生动性、思维能力的创新性，使课程群生态系统科学、和谐、快速运行。

面向管理科学与工程在职研究生学科的基础课课程群系统化建设与优化设计，形成课程群良性生态系统，通过教与学的双边动力机制，实现教学目的，提升管理科学与工程在职研究生的总体基础知识架构，为管理科学与工程在职研究生更好地学习专业课打下良好的基础。