国际关系在职研究生课程双语教学改革的具体措施

国际关系在职研究生课程双语教学改革的具体措施有那些，下面在职研究生教育信息网老师分析国际关系在职研究生课程双语教学改革的具体措施如下：

1、教材的编写。

教材是双语教学的基本教学素材，也是双语教学日标的具体化，直接关系到双语教学的成败。日前，国际关系在职研究生与国际政治方而的中文教材很多，但外文教材很少。最近，北京大学出版社出版的一系列世界政治与国际关系在职研究生的外文原版影印丛书算是填补了空自。但是，这一系列教材理论性强，难度大，对于大国际关系在职研究生来说很难理解。因此，这也不适宜作为此类课程的教材。

由此可见，若要成功实践双语教学，教师必须亲自编写教材。教材编写的过程不能简单地对外文原版教材进行“剪切加粘贴”，这样会造成国际关系在职研究生对知识掌握的脱节。教材的编写需要教师在领悟主要内容的基础上进行知识的建构、理论的升华。所以，教师在编写教材的过程中，最好在借鉴外国原版教材的基础上，把母语教材翻译成外语教材。在具体教学过程中，使用这种教材，既能避免学科知识脱节，实现理论的前瞻性，又能满足教学的要求，使国际关系在职研究生较容易地对知识进行消化吸收。值得一提的是，在编写教材的过程中，必须时刻意识到，教材而向的群体是大国际关系在职研究生，教材必须通俗易懂。

2、教师的培养。

双语教师是双语教学最直接的实施者，没有高素质的双语教师，就无法实施高质量的双语教学。双语教师的受教育程度、语言能力、教学能力、教学策略、价值观、信仰等都影响着国际关系在职研究生学业的成败。因此，从事国际关系在职研究生课程双语教学的教师，除了必须具有一定的外语语言功底和扎实的国际关系在职研究生理论水平，还须具备突出的教学能力、组织能力、科研能力等。日前切实可行的办法是培养转岗教师。一方而，可以把外语基础扎实的学科教师培养成双语教师;另一方而，也可以把愿意从事国际关系在职研究生课程双语教学的外语教师培养成双语教师。

国内某些著名大学，如中国大民大学、北京大学国际关系在职研究生学院等，教授国际关系在职研究生的教师基本上能够有平均两年以上的留学学习的机会。而国外某些高校在教师培训方而设有专门的基金，保证教师有更多的机会参加学术会议和进行在职培训等。各个学校可以根据自身的特点制定教师培养方案，教师的培养是多元化的。第一，“请进来”。学校可以根据具体情况邀请国内外知名国际关系在职研究生学者对教师进行集中培训，例如:中国社会科学院王逸舟等一批知名教授的留学经历不仅使他们具有深厚的理论功底，而且有很高的外语语言水平。第_，“走出去”。学校可以在条件允许的情况下，有计划地选派教师到国内外院校进行短期培训。外交学院是一所培养外交外事、国际问题研究和涉外经济、法律复合型大才的高等学校，具有一批高素质的国际关系在职研究生教师，他们在1999年就已尝试用英语授课，而今在双语教学方而已取得了一定的成就。由于此类课程中有些属于交义学科，因此培训的内容需广大一泛，要涉及到历史学、法学、经济学、哲学、伦理学、统计学、地理学、心理学、生态学、社会学等众多学科。第三，自修与交流相结合。教师可以利用业余时间通过阅读大量的书籍、文献，查阅网络信息等提高自己的业务知识，获取大量最新信息。然后，教师间交流心得，提高业务水平。第四，聘请外教。这更有利于本学科的快速成民。但是，日前，来华学习的外国留国际关系在职研究生和外籍专家的眷属越来越多，有些大没有受过专门的训练，不具有教师资格证书，缺乏教学经验。因此，各学校必须根据实际情况，认真审查外籍教师的教学资格，防比滥竿充数的“东郭先生”。最后，定期讲座及参加学术会议。学校间可以实行资源共享，优势勺_补，以外文讲座或研讨的形式，让广大师生更深入地了解国际关系在职研究生理论，并且有助于提高他们对专业术语的掌握。

教师的培养也要借鉴市场机制—竞争与奖惩。自一先建立业务能力等级制度，将教师岗位分成若干等级，定期进行教师培训。无论采取何种形式，培训都需要有考核，考核成绩作为教师评定等级的主要参考。如果有条件的话，学校可以设立专项经费，对于考核优异者，可给予适当奖励以调动教师的积极性。

3、教学模式。

双语教育的基本类型有过渡式双语教育、滴注式双语教育、沉浸式双语教育等多种。针对国际关系在职研究生课程的具体情况，由于各个学校学科建设的重点不同，学校将此类课程定位于必修课、选修课或辅修课程。但无论是何种课型，教学大都采用的是沉浸式双语教学。按第一语言或母语的使用比例，沉浸式双语教育可以划分为两种类型:一是完全沉浸式双语教育，开始时，第一语言作为100%的教学语言，两年以后，第一语言的比例降低至80%，从第三年起，第一语言的比例降至50%左右;一是部分沉浸式双语教育，第一外语的比例始终占50%。

实际上，在国际关系在职研究生课程双语教学过程中，应整合两种类型的教学模式。在国际关系在职研究生最开始学习时，采取部分沉浸式双语教学的模式，国际关系在职研究生获得专业知识的同时潜移默化地提高了自己的外语水平。随着课程的深入，国际关系在职研究生可以有相当的国际关系在职研究生理论知识，然后逐步提高外文授课的比例，逐步实现完全沉浸式双语教育。

在具体的教学中，教师可根据课程设计和教学计划，注意抓好课前阅读、课堂研讨和课外写作三个环节及其衔接。提前一周将有关授课材料印发给国际关系在职研究生，使他们能有较充分的时间进行阅读与理解，为参与课堂研讨做好准备。课堂研讨以师生共同参与和勺_动为特色。教师作为组织者向国际关系在职研究生介绍研讨主题的背景知识，并说明具体教学要求;作为引导者，启发国际关系在职研究生思考并围绕主题展开讨论，解答国际关系在职研究生提出的问题。国际关系在职研究生是课堂研讨的主角，每次可以要求一名国际关系在职研究生作20分钟的主题外文陈述，由此引起讨论与观点交锋，要求每位国际关系在职研究生都积极参与其中，通过讨论寻求共识，但不强求一致。

课堂研讨有助于提高国际关系在职研究生独立思考问题并运用外语进行业务交流与沟通的能力。作为课程教学全过程的一个环节,课外写作练习的直接意义在于加强对国际关系在职研究生外语笔头能力的培养，同时也有助于国际关系在职研究生加深对专业知识的理解与把握。鉴于国际关系在职研究生教学政治性强的特点，在教学中应始终坚持马克思主义的基本立场，教导国际关系在职研究生以理性的批判态度对待西方文化，取其精华，去其糟粕，引导国际关系在职研究生用正确的理论和方法观察、分析和研究国际问题，不断提高政治辨别能力和理论政策水平。