我国教育经济与管理在职研究生课程设置存在的问题

近年来，随着研究生招生人数的不断增加，教育改革的全面开展，研究生教育口益成为人们关注的热点。而随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，研究生培养工作更是成为教育改革的重要部分。在研究生的培养过程中，课程设置是研究生培养方案的重要组成部分，关系到学生能否更加合理地获得知识，能否更好地实现研究生培养目标。本文以教育经济与管理这一学科为重点，探讨我国研究生的培养问题。教育经济与管理在职研究生专业是上个世纪末由国务院学位委员会和教育部调整合并的一个新的学科。它是一门交叉性学科，以教育学、经济学、管理学为理论基础，运用经济学、管理学的研究方法，研究教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。

(一)课程设置结构不合理，重理论轻实践，重必修轻选修

教育经济与管理在职研究生课程设置偏重理论的讲授，大部分课程都是处于“老师讲，学生记”的状态，缺少师生互动，学生往往一味的接受理论的灌输，社会实践机会较少。再者，研究生本身缺乏实践经验，在课堂之外不知如何把理论与实践相结合。即使掌握了理论知识，但没有实践的指导，也只是处于一种似懂非懂的境地，不能理会到更深层次的意义，更不能恰当的把理论运用到现实生活中。

教育经济与管理在职研究生专业课程设置中必修课(包括公共必修和专业必修)占全部课程的60%以上，即使那此标有选修的课程，也在后面注明专业限选，所以这样下来真正由学生自主选择的课程寥寥无几。这一方面不利于拓展学生知识领域、研究视野，另一方面也不利于增加学生对学科学习的浓厚兴趣。

(二)课程内容陈旧、与科研实践结合较少

课程内容的选择与编制要依据教育目标和社会实际。在当前信息爆炸的时代，学科课程内容要紧跟时代步伐，体现现实性、综合性。教育经济与管理在职研究生课程内容过于陈旧，不能反映该学科领域的最新成果和学科前沿。如有的课程中示例、数据还是上个世纪八九十年代所统计的，这不仅不利于学生对该学科当前发展的了解，更是对教学资源的一种浪费。

(三)学科课程专业性强，综合性差

教育经济与管理在职研究生这一学科出现之时就是教育学、经济学、管理学三科交叉综合而来，所以可以说该学科是个综合性学科。但该学科的课程设置依然遵循专业必修课，专业选修课的传统设置方式，没有体现其自身的学科特点。在课程选择上，只是本学科内的如教育经济学教育管理学等专业内课程，大多数高校很少开设专业之外，如公共经济学，则政学，公共管理学等方面的课程，这就在一定程度上限制了思维的扩散，可能会导致学生研究视野局限，综合能力差。