教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科，是一门研究如何培养人的科学。现在每年申请
教育学在职研究生项目的人员是非常多的。
培养目标：教育学在职研究生专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。培养具有广泛人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级各类师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学校从事教学、科研、管理、咨询和辅导等方面工作的应用性人才。
主要课程：普通心理学、发展心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、课程论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。各个招生单位课程设置略有不同。
从教育学的培养目标和为教育学在职研究生安排的课程方面来看，是缺点和优势并存的。
很多高校对于教育学在职研究生的培养方案会倾向于如何培养出具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的学员，在学科设置上仅仅以死板的书本教学为主要教学方式，为学员安排大量的书本教学课堂，其实这是有缺点的。道理如下：
第一、对于一个成功的教育者来说，在每一堂书本课上，给学生讲解许许多多比较系统的知识理论体系，结果往往导致学生厌学。因为学生的每一堂课要接受的知识量太多了，大脑根本无法承受过多知识量的冲击，时间长了，学习的效率会显著下降，从而产生厌学情绪。
第二、传授学生获取知识的能力远远比传授学生知识理论作用要大得多。知识理论是无穷无尽的，而学生的能力是有限的，所以一味的传授学生理论知识，不交给他们去获取知识的能力。那么当这些理论过时了，或者学生把这些理论用完了，他们对于新事物的到来和接受新事物的这个过程便是极为痛苦的。
第三、一个失败的教学者不是缺少知识，而是缺少教学的经验。只要给足够多的机会，那么也会把这个失败的教学者变成教学的成功者。
就教育学的培养目标来讲是非常明确的，缺点是培养的应该是具备实践能力的知识型人才。
但是这种书本上的课堂教学也有实践教学所不能企及的优势：
第一、书本式课堂教学为教育学在职研究生提供了一个系统化的理论知识拓展空间，可以从中接收到很多的教学知识素材。
第二、书本知识理论的培养方案可以使教育学的在职研究生向知识技能型的人才方向转变。
总的来讲，只有当把知识型人才培养和实践型人才培养方案很好地和谐统一起来，才能发挥出教育学在职研究生的培养方案的优势。
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证 书：
授予学位： 
专业名称：教育学
专业代码：040100
一级学科：
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