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授予学位: 教育学类硕士学位
专业名称:教育学
专业代码:040100
一级学科: 教育学类   二级学科: 教育学

我国教育学在职研究生规模发展的特点

2014-06-25 10:13:55  来源:在职研究生教育信息网

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1、以高等师范院校培养为主体,女生占绝对数量,多系统多部门培养教育学在职研究生。从教育学在职研究生培养单位的类型来看,目前我国已经形成了以高等师范院校为主体,综合性大学与学院和科研机构三大教育学在职研究生培养系统。截至2006年,在全国36所高校授予教育学博士学位单位中,高等师范院校20所,占5516%。从不同类型的培养位教育学在职研究生规模增长的情况看,高等师范院校教育学在职研究生规模增长的数量和速度,均高于综合性大学和科研机构,说明了我国教育学在职研究生人数的增长主要集中在高等师范院校。科研机构教育学在职研究生招生从1999年的30人增加到2005年的36人,增幅较小。各个院校的教育学在职研究生女生的数量也普遍呈现出绝对地多于男生。如国内某教育部直属师范大学在2006年的教育学硕士在职研究生招生中,共招了82名学生,其中男生16人,女生66人,男女比例基本是1:4。

2、注重从教育学在职硕士研究生培养为重点向教育学博士生培养为重点转变。从我国不同层次教育学研究生发展情况来看,尽管从1978年至1989年,教育学博士招生数量的增长速度和在校生数的增长速度均高于教育学硕士生数,但从绝对数量上看,我国的教育学博士生的整体规模仍然比较小。1982年教育学硕士生与博士生的招生数量是124人和0人,1989年分别调整到552人和21人,在校人数也分别从1982年的251人和1人提升到1989年的1685人和84人。1989年我国的教育学硕士学位授予者达640人,而教育学博士学位授予者仅10人,其比例为64B1。从20世纪90年代初期由研究生教育政策/严格控制0调到1995年的适度发展,1998年,我国的教育学硕士学位授予者893人,教育学博士学位授予者128人,其比例调整到7:1。教育学硕士生人数从1990年的1669人增加到1998年的3350人,年均增长率为9%左右,明显低于同期在校教育学博士生增长率的24%。但在1999年研究生整体扩招的背景下,在校教育学硕士生与博士生的比例从6171B1提高到2005年的8186B1,在校教育学硕士生增长速度明显低于博士生。

3、拓展教育学在职研究生发展空间,多模式培养教育学研究生。从不同类型教育学研究生的规模增长情况来看,20世纪80年代起,高等学校和科研机构,特别是高等师范学校主要为国家培养了学术性的教育学研究人才。20世纪90年代以来,经济的迅速发展,也急需多类型多层次的教育学人才来迎合经济发展的需求。因而我国就建立了以教育学在职研究生为主的学术性研究人员,职业性教育硕士专业学位为补充,农村教育硕士、4+20等模式来培养高中师资力量以及高校教师硕士来培养高校师资力量,初步形成了多渠道、多模式、多类型的教育学在职研究生教育体系。

同等学历和教育在职硕士专业学位教育学在职研究生虽起步较晚,但规模总量近些年增长较大。从1985年开始允许在职人员以同等学力在职申请硕士、博士学位。1997年全国接受同等学力申请教育学研究生仅为121人(其中博士1人,硕士120人),到2005年增加到1120人(其中博士21人,硕士1099人),是1997年的9倍多。从1997年试办教育硕士职业性专业学位起,当年共有851人报考,录取115人。据全国教育硕士专业学位指导委员会秘书处统计,教育硕士在2000年实际考生7354人,录取3778人,录取率为51137%;2001年实际考生10451人,录取6262人,录取率为59192%;2002年实际考生12465人,录取6970人,录取率为55192%。教育硕士发展比较迅速,截至2006年,全国共有49所学校可以授予教育硕士在职专业学位。

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