建构教育学在职研究生体验教学的流程

以体验作为教育逻辑，这就意味着体验教学自身有明晰的流程。那么，建构教育学在职研究生体验教学的流程都有哪些呢？具体分析如下。

首先，合理选择主题单元。传统意义的体验教学虽不鲜见，但并未项目化，未能从教学内容中有意识地选择、提炼主题让学生主动地体验，这也是当前教育学在职研究生课程显得价值苍白的重要原因：学生不能认识到课程具有灵动的生命，认识不到课程价值。教育学课程本身有一个文本逻辑体系，在进行教学时对教学内容重新进行分解，确定可兹利用的体验主题。

其次，合理设定每个主题的目标与标准。目标的功能在于提供项目实施的方向，目标的难易必须适中；标准则为教学活动提供依据。对每一个主题进行具体设计，依据一定的工作流程实施教学。一般可以从主题确定与导入、任务布置、小组交流、归纳总结、反思提高、资料归档等环节入手。

最后，主题体验完成后“作品”的评析。“主题体验式”教学专业性程度较高，对教育学在职研究生教师的教学胜任力提出新的要求，教师能够在一定情境中自主地选择并制定教学设计方案，这不仅是对项目设计的“技术”提出的要求，更表现在教师的教学观、学生观、教学动机等方面。