问题教学有助于提升教育学在职研究生掌握知识的质量

雅斯贝尔斯曾指出，教育不能简化为知识的堆积。而在现实的教育学在职研究生教学中连知识的堆积都算不上，因为经常遇到的情况是教育学知识在学生考试过后几乎全被遗忘。之所以如此，根本原因在于传统单一的讲授式教学没有使教育学知识深入学生心灵，没有让学生体会到教育学知识的重要性。

提倡讲授式教学的人认为学生的观念来源于人类已有的知识，因而他们采用了一条自认为是最有效的学习知识的途径，即将已有的知识结论当作学习的目标和对象，将掌握知识的过程当作纯粹的理解和记忆已有结论的过程。提倡问题教学的人认为，实际上学生通过讲授的方式掌握的只是信息，不是知识，因为知识必须是学习者知道且信奉的信息。另外，学习知识应该有多种方式，从问题中学习可能是古老的方式，但也可能是最有效的方式之一。

“学习者只有在认真思考他自己发现的问题，追求符合于自己的知识和理解力的答案时，才能真正地在学习。”由于教育问题中蕴含着理论元素，所以教育学问题教学是希望学生在分析和研究问题时自主获得知识而不是教师将现有的知识植入学生的头脑。杜威早就讲过，知识不能从一个头脑直接植入另一个头脑。

在问题教学中，由于知识是经过学生自己的头脑而获得的，所以学习的过程带有探索的性质。同时，在教学过程中，学生获得的不仅仅是知识，而且还有知识的背景、问题情境等。此外，教育学在职研究生在探究问题过程中获取知识时是全身心地投入的，包括情感、意志、认知、个性等，因而知识与学生的身心融为了一体。