教育学在职研究生案例的教学

用案例方法进行有效教学是比较困难的，它是案例与学生之间、学生与教师之间以及学生之间多层次的复杂系统。案例教学对教师的要求较高，操作上难度较大，需要教师作精心准备。教育学在职研究生教师不仅要充分掌握案例的内容，而且应预先设计好讨论的程序，在讨论过程中，还需要教师灵活的组织能力和机智的反应能力。

案例教学的步骤一般可以分为：提供案例——组织讨论——教师评述——养成指导。与此相适应的学生学习过程是：体验情境——分析材料——掌握原理——锻炼技能。教师根据案例的情况，可以采取三种方式呈现案例，一是利用电化教学手段，把音像案例呈现给学生。二是利用图表、漫画、语言等手段形象地呈现文字案例。三是利用模拟再现手段，用表演等形式呈现文字案例。要做好案例教学，教育学在职研究生教师必须注意以下两个方面。

第一：案例的准备要充分

教育学案例存在着两方面要解决的难题：一是教育案例与教育原理之间的一致关系，一是教育案例的特殊性与教育原理的普遍性之间的矛盾关系。这是由教育本身的复杂性和教师行为的个人艺术性决定的。成功的职业和专业案例教学中，都有自己的特色案例，而教育学中的特色案例是什么，这是案例教学的真正难点。

第二：预先设计讨论的程序

法律教育中，教师在案例教学中主要用“苏格拉底法”引导学生，让他们自己归纳出法律程序的脉络；商业教育中，则主要是以集体讨论方式使学生在集体讲座过程中掌握解决问题和制定决策的技巧。那么教育学教学中如何根据不同的教学目标采取不同的教学方式，如何根据多维的目标确定相应的案例教学形式，这是广大教育学在职研究生教师必须有所准备的，确实也是比较难以把握的问题。