提高教育学在职研究生课堂教学效果

教育学的教学主要应该在课堂讲授上下工夫，不仅要抓好讲授的科学性、系统性、逻辑性、生动趣味性，还特别要重视创设问题情境。那么，如何提高教育学在职研究生课堂教学效果呢？具体分析如下。

在教学过程中，要由掌握了知识的教师引导学生集中学习学科的基本理论，才能使较多的学生在较短的时间里获得大量的知识，也才能使学生深入理解和掌握其内在实质及必然联系。同时，在讲授中，教育学在职研究生教师以自己理解问题、论证原理的思维方法去指导学生理解教学内容，也是发展学生思维能力，形成学生科学的世界观、价值观的主要途径。而要充分调动学生的学习积极性，讲授中运用问题法，创设问题情境是行之有效的方法。

“学则需疑”，在现代心理学中则强调“思起于疑”，或叫“思维以问题始”。可以认为没有问题或矛盾就没有积极的思维活动。要激发学生学习的动机和兴趣，使学生对教师的讲授引起共鸣并达到同步思维，就要善于设疑和释疑，使讲授成为提出问题、分析问题，解决问题，又不断提出问题的过程，使学生的思维活动处于不断地出现矛盾和解决矛盾的过程之中。可以按问题的提出和解决来组织讲授提纲，讲授时便可象剥竹笋一样，一层一层剥下去，使学生始终处于一种问题情境之中。

教育学在职研究生教师在教学中应力求做到“由问题引出原因，由现象引出结论”，在讲授某些教育规律和教育理论时，把一个大题目分解成若干个前后联系的小问题，而每个问题都体现在具体的教育现象之中。整堂课的教学就由这些教育现象入手，一环扣一环地进行分析、讲解，最后水到渠成地总结出某个教育规律或结论。在这整个过程中，学生头脑中不断地回答一个又一个的“为什么”。问题情境的创设，不仅有利于学生对知识的牢固掌握，而且更重要的是，他们在提出问题、回答问题的过程中，逐步形成了自己对教育的一些独立见解。

当然，要提高教育学课的讲授效果，教育学在职研究生教师在教学艺术方面，特别是讲授的语言方面也要花大力气，教学语言必须规范、清晰、简练、准确、生动、幽默。