教育学在职研究生“演绎——研讨”教学模式中演绎的分析

演绎是指教育学在职研究生教师在教学中，根据本节课所要教学的内容的知识总量，从知识的逻辑起点入手，循着知识的逻辑脉络和节律，由浅入深、环环相扣、层层剥笋地分析讲解，引导学生学习和掌握教育学理论知识，实现既定教学目标的过程。

演绎主要分课前准备和课中实施两个步骤。

一、课前准备。课前准备是指上课前的各项准备工作。课前准备阶段的工作主要包括以下几方面。(1)教师认真学习课程计划和教育学教学大纲，明确教育学教学目的、任务和要求。(2)深入钻研教育学教科书，根据教育学教学时数，制定出各学期教学计划。(3)对教育学内容进行再加工，将学科知识挖掘梳理成“知识逻辑链”。

二、课中实施。在课前充分准备的基础上，根据教学安排就要把上述内容在课堂教学中付诸实施。课中实施的主要任务是教师将课前梳理成的教育学“知识逻辑链”，在课堂教学中循序渐进、环环相扣地加以分析讲授。

演绎是教育学在职研究生“演绎——研讨”教学模式的基础和关键环节。课前准备是否充分、扎实，特别是对教育学内容“知识逻辑链”挖掘梳理得是否准确、深刻、填密，课中实施是否严谨有序和卓有成效，不仅关系到学生对所学内容的系统掌握，而且影响着模式第二环节——“研讨”能否顺利开展。