教育学在职研究生多样化的教学形式

教育学在职研究生多样化的教学形式包括：研讨式教学、社会调查、专题研究、课题参与、学术讲座，具体分析如下。

第一，研讨式教学。教师要转变教学观念，在课堂教学过程中，不仅要向学生传授学科的基本知识，而且还要向学生介绍学科前沿的知识，开阔他们的知识视野，以培养他们发现、探索、解决问题的能力。因此，教育学专业课程的教学不仅要传授教育理论知识，介绍先进的教育思想和世界教育改革现状，还应让教育学在职研究生参与教育领城热点问题的讨论，培养其其有对教育改革间题进行深入分析的能力。

第二，社会调查。教育学专业课程具有很强的理论性，目的在于增强教师的理论修养，但如果不注意在教学过程中使理论与实践有机结合，就会使教育学在职研究生感到教育理论是抽象的、空洞的、没有实际意义的，从而失去学习的兴趣，这恰恰是当前教育理论教学过程中存在的最大问题。

第三，专题研究。在教师的专业素质中教育科研素质不仅是重要组成部分，而且也是教师专业成长的重要促进因索，教师成为研究者已成为当前教师教育的基本价值取向之一。因此，在教育教学过程中，应该加强对教育学在职研究生教育科研素质的培养。在教育学的教学过程中可以采取专题研究的方式，以锻炼学生的教育科研能力。

第四，课题参与。教师的生命力来自于教育科研，教师的未来和未来的教师都将与教育科研联系起来，教育科研的能力是基础教育课程改革对教师的要求，是21世纪教师必备的索质。教育科研可以提高教师的工作效率，缩短教师的适应期，增强教师的教育研究乐趣。因此在教育实践中应引导学生“科研先导”、“科研兴教，的意识初步形成，任课教师可结合自己的科研方向和课题，让学生参与研究，使学生掌握教育研究的科学方法，提高教育研究能力。

第五，学术讲座。学术讲座是开阔教育学在职研究生的学术视野，激发学生的研究动机的最佳途径，学校应尽量多组织学术讲座，介绍最新学术动态，以形成良好的学术氛圈。