教育学在职研究生“启发一创新”的理论依据

学生在学期间能全面完成教育学的目标将为他们以后工作和继续学习打下良好的基础。教育学提出的基本教育目标包括知识、技能、能力、态度、学科学习兴趣。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生“启发一创新”的理论依据。

从知识的学习看，教育学知识包括了教育的基本事实及其相应的概念、原理、规则构成的体系。概念、原理、规则的学习有两种方式：上位学习和下位学习。无论是上位学习或下位学习，都需要提供相应的具体事物形象。“启发一创新”教学模式中自学阅读环节，教师就为学生提供丰富的感性材料。

从技能的形成看，技能包括智力技能和操作技能，它是在学生用规则来控制自己的练习过程中形成的。因此，技能形成有两个条件：一是对规则的掌握；二是练习。“启发一创新”教学模式首先是让教育学在职研究生形成一类事物的表象和科学的理性知识，然后提供专门具体应用的环节，为学生创设情境的训练，使学习技能的目的得以落实。

从能力的培养看，能力的核心是思维能力，该模式沿着思维训练的主线，每一个环节都要求每个学生通过积极思维完成一定的任务，每个环节都有思维训练的重点。自学阅读重点在训练学生的抽象能力；问题讨论重点训练学生概括和推理能力；教师的理性讲授能帮助学生提高思维的条理性和逻辑性；具体应用是把一般的认识应用到具体事物上，该环节训练学生具体化能力；评价反馈环节能较好地培养学生批判性思维和判断能力。此外，该模式是从学生自学开始，从学生阅读大量材料或观察他人的行为开始，然后倾听别人意见，通过独立的思维加工形成理性认识，再到应用中检验评价，是一种完整的自学活动，能有效地培养教育学在职研究生的自学能力。

从态度的形成看，态度的形成或改变有两个外部条件：一是强化；二是榜样人物事件的选择。也就是说，态度的形成是一个人观察他人行为、情境、以及行为结果时，获得替代性强化，从而影响自身的行为选择。“启发一创新”教学模式中，教师提供的丰富人物行为事例，能使学生获得替代性强化，帮助学生形成对教育现象的正确态度。

从学习积极性看，要使学生积极主动地学习，较有效的办法之一就是形成良好的学科态度，有所谓热爱是最好的老师。长期以来，教育学教学习惯于教师讲、学生听，作业抄，考试背，在学生印象中，教育学是一门死记硬背的教条学说，学习积极性调动不起来，而“启发一创新”教学模式是沿着从实际中来到实际中去的过程，学生在学习过程中感受丰富的教育事实，并运用教育理论解决实际问题，逐步体验学科的理论价值和实践价值，从而形成积极的教育学学科态度，推动教育学在职研究生积极主动地学习。