教育学在职研究生案例教学的实施流程

案例教学的实施是在学生掌握了有关基本知识的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的沟通能力和协作精神的教学方式。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生案例教学的实施流程。

一、课前准备阶段

该阶段是案例教学初始环节，对教育学在职研究生教师而言，要根据课堂教学内容的要求选好案例，拟好讨论题，作好讨论会的准备工作；对学生而言应根据教师的要求，认真阅读案例，对照案例所涉及原理，查找资料，认真分析，独立思考，提出解决问题的办法，并写好发言提纲。

二、课堂讨论阶段

该阶段亦称为课堂分析阶段。它是案例教学的关键环节。该阶段应着重注意以下几点：一是教育学在职研究生教师应善于营造一种民主和谐的课堂氛围。在课堂上没有控制者和被控制者，没有主导和从属地位之分，学生之间、学生和教师之间都是平等的；二是教师应善于引导学生围绕中心展开讨论，教师要启发学生从不同角度思考分析，学会多方位、多角度思考的方法；对于学生思维呈发散状的，教师要提醒学生设想与理论结合，在理论指导下提出设想，使设计更合理、更完善。三是教师应充分利用多种方式推动课堂讨论，根据案例的性质和特点，结合所讲授的行政原理，可以分别采取小组讨论、辩论、演讲、情景模拟实验、社会调查和课堂表演等方式激发学生兴趣。

三、课堂总结阶段

在学生讨论结束后，教育学在职研究生教师应及时进行小结。课堂总结包括两个方面：一是对学生的参与讨论情况进行总结，内容包括学生学习态度，课堂表现等；二是对案例讨论情况进行总结，教师应善于肯定学生中一些好的分析意见及颇具启发性的思路和见解，同时还要敢于指出讨论中的不正确的观点，努力培养引导学生树立一种正确的价值观和人生观。可以让学生来做总结，也可以由教师自己来做总结，讲明案例中的关键点以及该案例讨论当中存在的不足和长处，当然也可以不作总结或评论，让学生自己课后去进行思考。在这个阶段，往往要揭示出案例中包含的理论，强化以前所讨论的内容，提示后续的案例，给参与者以鼓舞。

四、课后撰写分析报告阶段

这是整个案例教学过程的最后一个环节，也是学生提高认识，巩固知识，总结经验和汲取教训的重要环节。撰写分析报告应注意以下几点：一是报告的基本格式一般应按照提出问题，分析问题和解决问题的思路展开，分析问题要做到观点鲜明，有理有据，切忌含糊，解决问题一定要具有可操作性、针对性、合理性；二是报告写作应主次分明，重点突出，一般而言，分析部分是重点，也是难点，有不少学生写这一部分内容时只是将教师和同学的意见简单罗列，没有认真地提炼和分析，缺乏一定理论深度，这种现象带有一定普遍性，必须予以纠正。

五、教学的评价和考核

通常教学评价可以通过三个环节进行，即学生的反馈评价、教师的自我评价、学校领导的综合评价。学生评价轻松、自然，但也存在一些不足之处，如信息不够系统全面，相对松散和零碎，因此还可以在学生中形成一个正规的反馈系统，定期与任教教师交流，这有利于教育学在职研究生教师对课程理论设计和实施进行改善。教师自己对案例教学的反思评价，有助于其开展“反思性教学研究”，并提高案例教学的绩效。学校领导可以通过听课或向学生征询意见，或与教师一起对课程作些评价，从而对教师提出一些改进的建议。