教育学在职研究生主体参与教学模式的教学目标

教学目标在整个教学实践过程中起引领和导向的作用，对于教学内容的组织、教学方式的选择以及教学评价的开展都有着至关重要的价值。所以对于教育学专业课程来说，教学目标的界定对于“主体参与”教学模式的实施意义重大。教育学在职研究生主体参与教学模式的教学目标界定如下：

第一，了解、强化、应用教育教学基本理论知识。教育学“主体参与”教学模式引导学生在前期阶段自主学习、梳理知识、构建体系，先在脑海中有一个大致的理论轮廓；然后通过小组讨论、观点辨析、合作答疑，对理论知识有进一步的理解和把握；最后通过登台展示、组织讲解，来强化教育理论并做到活学活用。

第二，训练教学基本技能，提升教学技巧、智慧。教育学“主体参与”教学模式为学生提供了一个很好的实践平台。在这个平台上，学生通过认真备课到登台讲课以形成应对未来职业的基本技能。在前期备课阶段，学生通过确定教学目标、组织梳理教材内容、撰写完整教案来了解和熟悉教学的基本流程；在登台授课阶段，教育学在职研究生可以锻炼自己的语言表达能力、板书能力、课件制作能力、组织管理能力等，并在实践授课的过程中提升自己的教学技巧，形成教育智慧，比如说怎样合理导入课程、怎样启发学生的参与热情、怎样巧妙发问以及怎么机智处理在教学过程中的应急事件。

第三，引导学生认同教师职业，提升教育学在职研究生的教师职业情感。有效激发学生的教师职业情感对于教育教学效果的提升意义重大。教育学“主体参与”教学模式的实施，可以使学生了解教师职业的特殊性，提升学生对于教师职业的理解和尊重，从而形成正确的教育观和师生观。同时，“主体参与”教学模式也可以激发学生对于教师职业的情感，使学生真正从内心里接受并热爱教师这份职业。