案例对话以尊重教育学在职研究生为本

案例讨论实质上是一个师生的对话交流过程。从伦理维度看，教育学在职研究生教师、学生都是对话中的一员，无论谁拥有多少知识，都只是对话的一个角色，他们之间是一种以道德责任和道德权利相结合为基础的特殊的伦理道德关系。

案例对话能够帮助教育学在职研究生教师发展良好的道德品质和积极向上的职业情感，赋予其全新的课程观及学生观。案例对话还可以使教育学教师将教学问题放在大的教育背景中，充分考虑不同故事人物在实际情境当中的利益冲突，学会用正确的伦理观指导多种决策的制定，从而促使教师在复杂问题的解决中，坚定教育信念，增强专业发展意识，养成应具备的教育伦理观。

对话氛围是指案例对话过程中的研讨情境。营造自由和谐的研讨氛围，是新课程改革对教育学在职研究生教师的必然要求，也是教育学教师责无旁贷的教育使命。为了保证案例对话的有效进行，作为对话氛围的营造者，教师应该发扬教学民主，营造轻松自由的对话气氛。自由是学生德行养成的前提，丧失自由，学生的道德意识和道德能力就无法获得正常发展。以发展看待学生自由，是将自由理解成学生对学习活动平等参与基础上的自主发展的自由。教师从发展的角度来看待学生自由，就能消除学生自由与自身权威对立的思想。教师应为学生创造一个敢于发表意见，敢于质疑问难的宽松的氛围，在对话情境中使学生思维得以放飞，智慧得到发展，对话过程成为学生感悟自由精神的过程。相互尊重是案例对话实现和谐的第一步，我们要尊重每一个学生。尊重是教育的前提，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊与尊重他人。如果学生得不到应有的尊重，案例对话很难实现和谐。

在案例对话中，教育学在职研究生教师要尊重学生的独立人格，既表现对学生独特行为的接纳和需要的满足，又表现为创设良好情境，让学生不断发现自己，认识到自己的存在，体验作为人的尊严感和幸福感。学生在与教师相互尊重、信任中全面发展，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成健康人格的确立。师生在案例对话的和谐氛围中，既学习与生成知识，又获得与提高智能，最根本的还是师生生命价值得到体现，心灵得到丰富与发展。由此，案例对话的课堂成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。