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授予学位: 教育学类硕士学位
专业名称:教育学
专业代码:040100
一级学科: 教育学类   二级学科: 教育学

教育学在职研究生规模发展存在的问题

2014-12-23 11:38:56  来源:在职研究生教育信息网

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教育学在职研究生的这种超常规发展,虽说达到了某些初衷,产生了多方面的积极意义,但是单从数量上的急剧增长也带来了许多矛盾,例如培养质量不高、就业难等问题。这些问题不同程度地影响了教育学在职研究生教育规模的健康持续发展,我们必须对此保持高度重视。

教育学在职研究生规模发展问题

1.优质生源不足,教育学专业基础知识门槛降低。教育学在职研究生培养的目标是为社会培养高层次的专门人才从事教育理论与实践的研究和教学,培养学生的创新意识、创新能力和创新精神,不断适应社会和教育自身发展的要求。

但从目前的教育学在职研究生的社会和个人价值取向上来看,真正致力于教育自身研究和社会服务的需要的优质生源也十分有限。许多教育学在职研究生在就学动机上也就出现了复杂性,“就业第一,学术第二”成为当前教育学在职研究生的主流思想。由于教育学的“好考”,其他专业的学生也纷纷跨学科报考,从教育学自身发展来看,报考人数的增多是件好事,但并不意味着生源质量的提高。如果人们选择教育学是因为它的要求低、起点低、门槛低的话,那么教育学自身以后的发展和队伍建设也就令人堪忧。

2.教育学在职研究生教材建设落后,专业设置过细。当前教育学在职研究生教材建设比较落后,存在着一系列问题。主要表现在:一是教材内容更新速度慢,缺乏新颖性、时代性,不能及时反映教育理论发展的前沿和教育教学改革的现状。二是教材名目繁多,缺乏一致性,并且内容重复较多。三是注重学理性,忽视实践操作性。四是选用教材上,以导师专著自编教材为主,缺少校际之间的交流、互补和对话。五是教育学在职研究生教材的“本科化”,内容和形式的僵化。

3.导师力量薄弱,“多导”和“不导”现象日益增多,培养质量难以保证。由于教育学在学科分类中属于人文学科,学科的性质就决定了其很容易突破硬件限制扩大招生数量。首先是随着招生规模的增大,一个导师由于精力和时间的限制不可能或根本不能指导二三十个在职研究生,就出现了导师的“多导”现象,“多导”可能会导致“导不过来”或“不导”现象的日益增多,同时导师还要顾及科研、教学、行政和社会等方面的工作,根本无暇顾及自己的学生,导师“不导”现象时有发生也就不足为奇了。因此,导师的问题引发出了教育学在职研究生培养质量下滑并不出乎意料。

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