教育学作为教育管理学生的必修科目,学习者的从业范围比较广,大部分从事教育管理工作,还有一部分是其它职业的。使用传统的教学方法进行教学,教育学在职研究生的学习兴趣不大,学习效果不好,其中原因有客观,也有主观的,主要归纳为以下几个方面:
1、学生对教育学学习存在思想上的误区
大部分教育学在职研究生认为教育学都是一些条款、概念,只要考试之前背背、记记,考试过关就算万事大吉,并不考虑这门学科对自己工作的真正价值和指导意义。正是这种思想影响学生学习教育学的积极性和主动性,此外,许多学生都有工作经历,有一定的经验积累,他们往往以自己的经验为依据和出发点,把理论知识学习和实际经验割裂开来,容易轻视理论知识,认为学习再多的知识也仅仅是理论而已,最终还是要到实践中才能学到对自己有用的。
2、教学过程不能吸引学生
传统的教育学在职研究生课程是以知识为本位的教学,不管是面授课教学还是上网收看视频资源,教学内容主要是直接的、可感知的知识结构与理论系统,教学方法局限于对知识的客观陈述,教学过程往往显得机械、呆板、枯燥无味,学生的情绪无法调动。人格因素的健康与否制约着学生的学习效果。难以激发和调节学生学习教育学的情绪和动力机制。受客观因素限制,理论教学缺乏相应的调动机制,内容再丰富,也不能引起学生的心理共鸣。
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