教育学在职研究生培养中的现存问题

教育学是一门实践性很强的学科，而眼下很少有教育学在职研究生根据自己的研究方向深入到基层进行调查和实践，大多是“死读书”，仅仅阅读几本教材或是教育学方面的书籍就开始大刀阔斧地提出什么教育理论或改革措施。

新的教育理论的来源不是书本，而是从教育现象中不断地去归纳和总结，从而得出抽象的概括，进而经过后期反复验证，只有那些能够符合实际发生现象的理论才是真正具有指导意义的理论。没有紧紧围绕当前的实际问题，教育学在职研究生仅仅通过纸上谈兵提出的教育理论和教育改革措施，是不具备实践指导意义的，一旦落实到现实中去便会漏洞百出，这样的教育学专业研究是没有任何价值的。

随着教育学在职研究生人数的增加，出现了导师“多导”现象，每位导师所带研究生已由原来的两三个增加到现在的八九个甚至十几个；与此同时，由于教育学分支研究方向的增设，又出现了导师“乱导”现象，原来只带一个研究方向的导师，现今至少要带两三个研究方向的在职研究生。名义上是指导着不同的研究方向，但由于导师基本上是多年从事某一固定方向的研究，实际上指导的内容和方法仍延续以往的原则，没有针对性另外，教育学的很多导师都会担任一定的校内行政职务或需承担一定的社会工作，他们既要忙于自己的科研，同时还要应付必要的行政和社会工作，根本无暇顾及自己的学生，导师“不导”现象时有发生。