金融学在职研究生“以学生为中心”教学模式的特点

“以学生为中心”的教学模式，强调学生的学习主体地位，强调问题导向，主张学生在互动中愉快地获取知识，培养职业素质和形成良好的学习方法。从理论上讲，它属于现代教学模式，是基于建构主义学习理论的一种尝试与探索。下面就为大家详细介绍下金融学在职研究生“以学生为中心”教学模式的特点。

特点一：师生角色根本变化

学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转化为信息加工的主体、知识意义主动建构者；教师则由知识的传授者、灌输者转化为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义，尽可能组织和引导学生的协作学习及其过程，使学生朝着有利于意义建构的方向发展。

特点二：主导主体相得益彰

“以学生为中心”教学模式，强调学生的主体地位和教师的主导作用的协同配合。金融学在职研究生教师设计授课内容、组织课堂教学、创造教学情景；对知识的建构则由完全由学生进行，学生可通过新闻分析、案例研究、材料研讨、实物观摩等途径了解知识，通过讨论、提问、评论、辩论等方式加深对知识的理解和掌握。这就可以避免课堂教学中容易出现的“放不开”与“管不住”的两种极端情形。

特点三：教学方法因材而异

在“以学生为中心”教学模式中，教师充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，根据特定的教学内容采取支架教学法、抛锚式教学法、模拟教学法、新闻分析法等教学方法，激发学生的主动性、积极性和首创精神，最终帮助和促进金融学在职研究生实现对所学知识的意义建构。

特点四：学习小组合理分工

“以学生为中心”教学模式的顺利实施，有赖于学生的积极配合与分工协作。学习小组是课堂各种建构行为的基本单位。因而，应具体设置和合理分工学习小组。

特点五：教学评价动态分解

建构主义的教学评价目的在于促进教师根据学生需要定制教学，不断订正和完善教学策略，使学生通过建构性学习，获得持续进步，其着重点使学生动态持续的学习过程与持续进步、金融学在职研究生教师采取的教学策略和创设的学习环境。因此，学习评价的重点是学生在学习过程中的知识掌握程度，即意义建构的成功与否。