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授予学位: 经济学类硕士学位
专业名称:金融学
专业代码:020204
一级学科: 经济学类   二级学科: 金融学

金融学在职研究生“面向学生”教学模式在实施中遇到的问题

2016-05-20 16:35:27  来源:在职研究生教育信息网

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由于金融理论和实践发展较快,教学内容从编排到具体内容都需要进一步与时俱进。所指定教材从内容到形式还不能完全成为学生建构自己知识(体系)的对象,不能完全满足学生建构自己的知识(体系)的需要。有的学生反映,教材内容太浅太杂。也有的学生反映教材内容都是自己能看懂的,需要教师新增加内容或增加难度。下面就为大家详细介绍下金融学在职研究生“面向学生”教学模式在实施中遇到的问题。

首先,教师学生角色定位问题仍需进一步明确。在实践中,有时教师为完成教学进度和规定的教学内容,有准备不足或蜻蜓点水的现象。而学生有时不完全适应该教学方法,主动性不足。在大多数情形下,学生都能与教师配合,但遇到有其他任务时,冲突就会发生,小组活动不能正常进行。还有少部分学生不能转变观念,期待教师“灌输”知识,自觉自主学习知识的意识淡薄。

其次,教学方法和手段上,虽然都使用了多媒体手段,但情景性不够。主要表现为案例不够、问题不突出、材料不足。这不利于金融学在职研究生利用这些媒体建构自己的知识。就课件而言,文字性材料太多、太满。实践性环节缺乏,实验设备利用不够。有的教室不能连接互联网,也制约了一些有效材料的引用。

再次,在教学组织上,虽然进行了分组,但组数较多,组内人员过多,影响分组实施教学模式的效果。

最后,在教学评估上,目前已有的关于教学评估的标准规定不利于准确评价“面向学生”教学法下的学生学习效果。一是在考核内容上,在“面向学生”教学模式下,对金融学在职研究生学习效果的考查,不仅要考查其对知识的了解和掌握程度,还要对其学习过程即建构知识的过程进行评判。现有教学标准是按传统教学模式设计的,过分强调了前者而对后者重视不够。二是在课程总评成绩构成中,平时成绩只能占到20一30%,而期末笔试成绩则占到了70一80%。“面向学生”教学模式中学生的表现大部分表现在平时而不是最后的笔试。总评构成的硬性规定,不利于客观公正的评价学生学习的效果。三是期末考试一般侧重于考查学生对三基(即基本概念、基本原理和基本方法)的掌握与理解,客观题比重过大,真正的主观题比重过小,无法很好地评估学生学习能力。

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