金融学在职研究生教学改革中对研究性教学的需求

研究性教学是在美国教育家布鲁纳的“发现学习模式”以及瑞士教育家皮亚杰的“认知发展学说”基础上建构的新型教学模式，其核心理念是为学生创设一个全新的接受知识的过程，将培养创造性人才作为教学的主要目的。大学研究性教学是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，通过教学与研究、实践的结合，引导学生创造性地运用知识经验和能力，从学科领域或现实生活中选择和确定专题进行研究，使其在研究过程中获取知识、培养能力和训练思维的教学。研究性教学的目标是培养学生独立思考、自主学习的能力，发展研究性思维和创新能力，以提高其解决实际问题的能力的研究性学习，从而实现人才培养由继承型向创新型的根本转变。下面就为大家详细介绍下金融学在职研究生教学改革中对研究性教学的需求。

从金融学专业具体培养内容的定位方面，大体有三种模式：一是以微观金融为主，即国外著名大学的“商学院模式”；二是以宏观金融为主，即国外著名大学的“经济学院模式”；三是仍坚持我国绝大多数高校长期实行的宏观金融与微观金融相统一的定位模式。但无论何种模式都要求学生具有较高的实践性，突出课程的实务性。最后，从当前高校金融学专业发展看，在师资储备、实验室建设、教材建设和网络等设施需要更好的教学模式充分的利用教学资源，提高教学效果。同时，现如今的学生在学习环境和学习方式需要突出“开放式、宽松式和探讨式”的教学模式。

因此，通过对金融学在职研究生人才培养改革、专业定位和实践环境看，需要研究性教学模式的引入，实现教师授课与学生讨论相结合、理论教学与社会实践相结合、基本原理与学科前沿相结合的灵活的教学模式，注重培养学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力，提高其综合素质。