当前，我国的管理教育界也开始反思我国过去十几年的管理教育史。其中的关键问题就是，西方管理教育的全而引进对我国商业教育的发展究竟具有怎样的影响?像中国这样的后来者能在多大程度上从西方管理教育的引进中获益?如何将具有“强实践性”特点的管理教育中国化?也许这正是暨南大学EMBA教育在培养创新型企业家时出现问题的根源所在。

问题一：入学考试制度的非科学性。直到现在，MBA教育选拔人才还得通过统一的联考进行，而在职EMBA考试是各个商学院命题，具有一定的灵活性。但从考试内容来看，两种考试仍以知识考核为主，缺乏管理能力和创新素质的检验。因此，这对有丰富经验却工作繁忙的人才很不利，这样挑选出来的学员可能是考试能力突出的代表，而非真正具有企业家潜质的学员。

问题二：教材与案例的西方化。目前暨南大学EMBA教育项目采用的教材大部分是舶来品，我国至少28%的MBA教材都是直接从西方教材翻译过来的，国内编写的一些教材也大都采用西方教材的理论观点与案例。国外教材与案例来源于外国的企业实践，是国外企业管理实践的理论抽象，简单翻译过来的教材与案例显然存在着不尽适合中国国情的问题。

问题三：教师缺乏企业管理的实践经验。比如，在从事案例教学时，许多学生觉得没有什么收获，其主要原因就在于教师的理论和实践没有结合好。EMBA教育本质上是一种以培养管理人才为目的的“高级职业教育”，仅靠“学究式”专家进行理论教学的方法是很难实现这一目标的。

问题三：先进教学方式和“软”课程缺乏。与国外一些先进的管理学院相比，中国多数商学院在MBA/EMBA教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响，存在着传授知识多、启发智慧少;课堂教学多、课外环节少；理论分析多、联系实际少;继承引进多、开拓创新少;关注教学多、提供服务少等现象。