关于当前考古学在职研究生课程教育的问题分析

针对上述的教育原则，我们来考察当前的考古学在职研究生课程设置，不难发现问题之所在。

就循序渐进的原则而言，应该说我们当前的课程设置还是注意这条原则的。问题出在对“序”的理解上，比如说专业必修课是否一定要沿着从早到晚的序列、从旧石器考古上到宋元考古呢?难道是因为旧石器考古比宋元考古更简单?其实难度序列更像是反过来的，毕竞学生的历史知识基础要远好于对史前考古的了解。以“旧石器考古”课程为例，除去其中介绍石器基本知识的内容外，绝大部分内容可以说都是研究生阶段学习的内容。让一个刚上大学的学生理解所谓“砍砸器传统”、理解史前气候环境变迁对人类适应方式的影响、理解石器组合与人类行为之问的复杂关系，的确是勉为其难。因为他们还缺乏相应的地质、环境、乃至考古学基本概念的了解，最终只能回圈吞枣，死记硬背下来。学生的学习兴趣因此也容易受到挫伤。

其次，我们的学生知识结构大多是铅笔形的，一开始就是以专业教育为中心的，基础相当狭窄。然而，考古学是一门边缘学科，横跨自然科学、社会科学与人文科学。从考古材料层面上讲，考古学面对是客观材料，需要多学科的分析，现帮忙考古学中广泛运用各种自然科学的分析方法;同时还形成许多新的分支学科，如动物考古、植物考古、地质考古、分了考古等。在解释材料层面上，考古学家经常借用经济学、历史学、人类学、社会学等学科的理论模型，以回答有关古代社会的问题。最后，考古学研究还深入到析学、艺术等典型人文学科中，如艺术史、美术史、佛教考古、道教考古等领域。所以一个学习考古学的学生，如果缺乏基本的自然、社会与人文科学的常识，那么在将来的研究必然会遇到不小的障碍。

第三，在理论、方法与实践，或是思维、知识与技能之问，考古学长期以来重视实践层面上的东西，这跟考古学的发展历史有关。近帮忙考古学的前身古物学注重对人工制品的收集整理，近帮忙考古学更强调田野的发掘与调查，只是到20世纪中叶才开始注意理论的发展，注意科学方法的采用。对于中国考古学而言，也还有自身的学术传统的问题，理论与批判思维不是中国传统学术的强项。1949年以前近代西方考古学引入中国，其后又有所中断，理论与批判思维}}I练的缺乏还没有得到很好的弥补。在当前教育中，突出的问题是强调知识的传授，忽视理论与批判思维能力的培养。在知识的学习上，也只是重视与专业技能相关的知识，而忽视相关的知识。在技能练上，则较为忽视新的方法与技术的学习。

第四，从学术根底的培养上来讲，就笔者的个人体验与观察，逆向学习是一个普遍存在的问题。也就是说，本科阶段更像是研究生教育，专业课程多，难度大;而到了研究生阶段，反而要补一些特别基础课程，否则无法进入研究领域。以旧石器考古研究为例，没有地质、地理、生物学基础是不行的，其他方面的知识如经济学、社会学与心理学同样也需要。要集中精力做研究的时候却要回过头来补课，无疑会分散精力，而目_随着年龄的增长，一个人的学习能力无疑是递减的。基础的狭窄、薄弱以及同质化显然限制了学生创造力的发展。比较中国儿帮忙考古学家的成就，差距跟考古材料的占有程度并没有很大关系，主要是学术根底的问题。

第五，改革开放以来，随着基本建设热潮的高涨，田野考古工作的规模空前，文物或文化遗产的保护与管理形势也是极为严峻，民众与相关学科的学者对考古发现的关注也是前所未有的。简而言之，当前考古学的发展呈现三大趋势:一是考古学研究的领域扩大，新的理论不断提出新的研究方向，这跟社会思潮的影响有关，反映一个时代的精神;二是考古科学的发展日新月异，无论是在田野调查，还是实验室整理分析，都需要广泛的多学科合作;三是文化遗产的保护、管理与应用面临空前的挑战，大部分考古学专业的学生很少这方面的}}I练，尤其在网络普及的时代，知识的流通大大加强，公众对考古学研究提出了新的要求，期盼深入浅出的写作与交流，然而，我们的学生同样缺少这方面的}}I练。面临当前考古学的迅速发展的形势，我们的考古课程框架基本是三十年以前的，那个时代强调培养基本的考古工作人员，学生不存在就业的问题。而今一方面人才奇缺，另一方面学生出现就业困难的问题，显然以前速成培训的办法已经过时了。

当前教育最严重的问题还是在发挥学生主观能动性上的不足。本科阶段大部分学生不是自主选择考古这个方向，或是因为家长，或是因为自己还不了解。因此部分学生存在厌烦心理，迫切的愿望是转系;更多的同学是说不上喜欢，也说不上厌恶，自然也就没有子么学习积极性。学生了解考古学需要一个过程，我们应该给学生选择的空问与时问，给学生一点了解自我的机会。本科阶段教育采取宽口径，更多强调通识，让学生将来有更好的适应能力，万一不想从事考古专业的工作，不至于基础太差。考古专业教育者应该有这样的胸怀，“强扭的瓜不甜”。以美国诺贝尔医学奖获得者瓦默斯的经历为例，他本科硕士念的都是英语文学，后来改行学医，成就斐然，这样的状况能够出现在中国么?