逻辑学专业在职研究生教育现状与问题分析

伴随着培养有专门知识和技能的人才的教育规模的扩大，逻辑学专业的在职研究生数量不断增加，再加上逻辑学学科作为析学二级学科以及工具学科的特殊性，所以是以培养学术型还是实践型人才为重，目前尚存在争议。由于培养目标的模糊性，使得逻辑学硕士教育中存在专业方向设置不合理、教学质量下降、学生缺乏实践和创新能力及毕业论文设计不合理等多种缺陷。通过对这此问题的产生渊源及结果给予合理分析，可概括为以下两个方面:

(一)培养目标的模糊，使得研究方向与专业课程设置脱离实践

由于逻辑学作为析学二级学科及工具学科的特殊性，在就业困难及充斥着浮躁与功利的社会大背景下，是以培养学术型还是实践型人才为重，成为逻辑学硕士培养过程中需要平衡的难题。由于学术型与实践型人才的不同定位，决定了在培养目标与模式方面都存在差异。传统的以学术水准的研究生培养模式在满足目前社会需要创新型、复合型性人才方面泉露出缺陷，所以平衡学术型人才的培养与实践型人才的培养之间的差异，成为逻辑学硕士培养目标丛待解决的问题。目前，国外逻辑学蓬勃发展，逐渐与很多学科和领域进行交叉，形成一大批新型的逻辑分支，如博弈论逻辑、经济逻辑、认知逻辑等、但国内的逻辑研究方向与课程设置却与国外差距甚远，主要局限于数理逻辑、逻辑析学及逻辑史等传统研究方向。逻辑学研究生教育专业方向过于狭窄，又不能反映最新的学术动态，使其培养的研究生视野不够开阔，掌握不了国际逻辑学发展的最新动态，并在实际生话中面临择业困难的窘境。所以，为了适应现代社会的快速发展以及与国际接轨，逻辑学的教育模式必须进行改革，以适应目前社会所需求的理论素养与实践能力皆备的实践型人才。

(二)教学方法中一，缺乏实践和调研，不利于学生创新能力的培养

长期以来，逻辑学在职研究生教学课程大都采用传统的教学方式，即教师在讲台上讲授和论证，学生在下面被动地听，习题证明、期末的闭卷考试等，使学生缺少独立思考的余地。当然，对于有此基础课程，如数理逻辑与模态逻辑，鉴于其课程的难度与特殊性，需要掌握建构公理系统的方法以及系统的完全性等，以老师为主导的教学方式以及考试方式，尚能接受。但对于另一此课程，比如逻辑析学及逻辑应用研究等系列课程，这种传统的教学方式便会暴露出一此缺陷:如课堂讲授时间多，讨论交流少;重视知识的传授，缺乏适当的提问和学术讨论;课程教学基木围绕课堂进行，缺少必要的实践和论证等。这种多注重照木宣科，缺乏探究性、实践性以及开放性的传统教学方式，其教学与木科生教学没有太大差异，忽视学生的问题意识以及自主学习能力的培养，所以培养的学生缺乏批判性思维与创新精神。

总之，随着逻辑学专业在职研究生规模的扩大，但逻辑学在职研究生的培养方式却没有实质性的改变，逻辑学教学中的缺陷也逐渐凸泉。这此问题的存在，使得在职研究生培养质量滑坡，面临更为严峻的就业形势与社会考验。所以，逻辑学专业研究生培养模式的改革与创新，是人才培养、学科发展以及社会需要等多重压力之下的必经途径。