美术学在职研究生教育教学、艺术创作与理论研究三位一体培养模式探析

我国的美术学专业在职硕士研究生教育虽然起步较晚，规模较小，但经过自身多年的发展，在基本遵循学科特点及教学规律的前提下已逐步走向规范和成熟，美术教育的特殊性以及上世纪末培养有专门知识和技能的人才的教育大规模扩招形势下的美术教育的膨胀性发展，都为当下美术学专业硕士在职研究生教育搭建了广阔的施教舞台，提供了快速发展的有利时机和良好条件。2o11年，国务院学位委员会和教育部批准印发了《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》，原有的在《授予博士、硕士学位和培养在职研究生的学科、专业目录(1997年颁发)》中的一级学科“艺术学”成为学科门类，二级学科“美术学”调整为新目录相应的一级学科，至此，美术学的学科层次(尤其是在在职研究生教育领域)得以全面提升，该专业的在职研究生教育又一次迎来了千载难逢的发展机遇。

一个特殊专业高层次教育教学的发展一定与该专业的社会实践状况相关联，我国改革开放三十年以来社会美术事业空前的迅猛发展，各种艺术思潮、艺术理念、艺术创作实践的思辨与争论、交融与沉积，都奠定了高等美术教育如火如茶开展的社会基础和文化基础;同时，高层次的美术人才培养更会反过来促进社会美术事业新的蓬勃发展。但长期以来现实中的美术学专业在职硕士研究生教育的培养模式和教学特点基本沿承本科的专业教育，不同的学校各有风格，但基本一致。概括起来讲，不论是专业院校、师范院校，还是文科、理工科综合院校，美术学专业都普遍性地追逐艺术类“专业教育”头上的光环，都有意无意、不约而同地选定了“培养画家、培养艺术家”的“崇高”使命。这种现状一万面与社会历史发展有关，另一万面也与个人有关，凡是踏入美术学专业学习的人，不管学校和专业的性质如何，都幻想实现自己的职业梦想—“艺术家”(一种众人心目中极其特殊而“神秘”的职业)，这就使得专业技能教育成为高等美术教育的核心内容和神圣目标。在这种情形下对其他万面素质能力培养的忽略，就必然导致人才培养的不全面性一一在现代社会大环境中越发看重的综合素养、创新意识和探索精神严重缺失，人才培养越发显现出能力的不足和学科可持续发展的明显障碍。目前美术学专业在职硕士研究生教育在诸多现行条件(文化课统考、复试、综合面试、科研能力考察、学术论文发表、学位论文撰写与答辩等)的制约下有所好转，但从整体而言，仍有许多值得扭转的培养理念，培养模式中的许多内容和环节更有待修正和完善。美术学相对其他学科和专业更是一个函待加大推行教育教学改革力度的处女地，尤其是在培养目标和培养宗旨的全面性、综合性万面，培养模式的改革探索势在必行。作为现行一级学科的美术学专业所涵盖的内容越来越广泛，从国画、油画、版画、雕塑等各种美术科目到史论鉴赏，到各级美术教育教学都囊括其中，但作为在职硕士研究生教育的人才培养模式，教育教学能力、艺术创作能力和理论研究能力应该是该专业核心的培养内容和培养目标。