美学在职研究生课程实践变革的诉求

在现代课程研究范式的影响下，课程“学科取向”的“幽灵”挥之不去，学科的知识成为课程的重要价值标准，课程内容严格按照知识的逻辑结构来排列，这样，教师的教学任务是依照教科书预定的方案进行，教学内容以课本的知识为主，课程的评价主要围绕预设目标的达成为主。“学科取向”的课程模式使课程在完成社会文化传承功能方面做出了重要贡献，但是由于过分强调知识，往往忽略了对学生能力、情感、经验、价值观的重视。这种课程模式还导致教科书、课程专家、教师成为课程的话语主体，教学成为教师单向度的活动，学生处于被动接受的地位。由于课程强调预设，教师往往以忠实取向执行课程方案，这样的课程，教师缺乏课程参与的意识，消极对待。面对新的课程思想，教师只是被动的接受，没有将自身丰富的课程实践经验与理论进行对话，缺乏参与课程对话的主动性和自觉性。由于缺乏教师个体对课程的理解和积极建构，课程实施往往停留在简单复制的层面，教师的教学也成为一次次简单而机械的重复工作，教师缺乏对课程实施的真情投入，也缺乏对课程实施创生的动力。

课程，只有当它涉及到人的时候才存在。然而，传统课程却漠视学生在课程中的意义和价值。传统课程观念将课程视为一个封闭的系统，将前人的经验作为知识传授给学生，并以此作为对学生发展的评价。这样，学生被限制在一个狭窄的知识框架中，学生作为知识建构的主体地位被忽略了。单一的知识传播的方式难以适应学生认知方式多元化的需求，单一的课程评价方式也无法恰当的评价学生综合发展的真实状况。课程漠视学生已有的生活经验，没有为学生构建新的意义世界提供帮助，反而以一个先在的事件成为学生发展的阻碍。为了真正实现学生的健康发展，课程的目标、意义、价值必须重构，课程中的教学观、教师观、学习观必须重构。

美学在职研究生取向的课程探究，借助美学在职研究生认知的价值观和方法论，对课程的价值进行重新的审视和建构。课程的价值在于促进人有意义的生存，个性的独立、自由、创新发展成为课程的旨归。美学在职研究生取向的课程珍视教师和学生已有的经验，回归丰富的教育实践现场，鼓励教师有创意的理解课程，赋予了课程新的活力，强调学生的美感认知和体验，鼓励学生以多样的方式展示自己的发展水平，课程因此有了宽容、批判、多元、诗意的意蕴。课程蕴含着丰富的美，用美的视角观照课程实践，不仅有助于反思课程实践，而且能够为解决当前课程实践问题提供新的视野和价值方向。