MEM在职研究生专业学位人才培养模式分析

人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程总和。

1、结合各自学科优势及生源特点，制定差异化的培养目标

研究生培养目标是指通过教育使研究生达到应有的基本要求和规格标准。培养目标在人才培养工作中是很重要的，它决定了入学要求、培养方案、教学方法等。国务院学位委员会MEM在职研究生专业学位设置方案确定了MEM在职研究生培养高层次、应用型工程管理专门人才的总体目标。在此总体目标的指引下，各高校应结合主客观情况、生源情况合理确定具体的培养目标。

由于工程管理涉及诸多行业领域，各高校行业背景及优势各小相同，宜结合学校自身情况、各自的行业优势及行业的国内外发展趋势，量力而行、有所侧重，合理确定专业方向及培养目标训。同时，培养目标的确定还应考虑学生的教育背景、工作经历以及未来职业发展规划等因素，甚至可由导师或指导小组针对每个学生的个性特点制订各自小同的、更加具体的培养目标，应明确人才培养在知识结构、能力素质等方而应达到的层次标准，差异化培养出更具竞争力的人才。

2、以国际工程管理认证为导向，合理女排教育内容

国际工程管理认证(EMCI)项目是在对世界一万多名工程师进行工程管理知识调查的基础上，对工程管理内容进行了全而分析，代表工程管理最佳实践的系列知识体系，是首次在全球推出的专门而向工程管理及技术人员的培训和工程管理师的资质认证项目。国际工程管理认证(EMCI)考核的知识体系。

我国MEM在职研究生生源主要是有若十年工程领域工作经验的技术人员或管理人员，他们小仅在各自工程领域有一定的技术专长，而且对工程经济、管理、法规等各方而都有所接触，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作经历等方而的局限，他们所掌握的知识结构们-.们小够系统，作为高层次管理人员的素质和能力未得到全而锻炼和提升。因此，MEM在职研究生专业学位教育内容应该基于此背景合理安排。

EMCI为合理组织我国培养MEM在职研究生知识结构提供了可借鉴的方向，工程学、管理学、经济学、法学、数学、统计学、系统论等是基础。在合理组织知识结构的同时，还应该加强MEM在职研究生的能力训练，包括思维能力、技艺能力、沟通能力、学习能力等;强化工程职业道德的培养;注重科学发展观、工程伦理观等理念的灌输。

课程设置宜采用模块式体系，即按照培养目标及高层次工程管理人才知识、能力要求，将应开设的课程划分为若十相对独立的模块训。所有模块按照一定的形式组合成一个系统。模块课程可以根据实际需要适当增减，以小断引入最新科技成果和先进经验。由于培养目标的差异化、个性化，要求每一模块的课程覆盖而较大，以供学生选择。例如，某些学生本科毕业于技术类专业，目前在管理岗位。他们擅长技术，但对于如何管理好团队缺乏系统知识，则其可以通过更多地选择管理类课程加以弥补。这种弹性的模块化课程体系有利于满足学生的职业需求，提高人才的综合素质。

3、突出实践教学与学科交叉，培养应用型复合型人才

合理的课程体系为保证MEM在职研究生培养质量奠定了坚实的基础，而其应用型、复合型人才培养目标的实现则需要在教育过程中采用突出应用、突出实践的教学方法和手段，发挥多学科优势确保教学质量。

(1)以案例为平台组织教学。按照课程体系和培养目标，构建并完善MEM在职研究生教学案例库，基于案例组织教学活动和考核活动。案例应有时效性和针对性，横向上与学生需要掌握的核心知识相结合，纵向上具有工程项目全过程的逻辑线索。利用情景教学、模拟课堂、软件仿真等经验学习方式，使课堂内学习与课外实践相互衔接，校内实验与校外实习相互补充，专业基础训练和管理综合训练相互结合。课程的考核方式应以学生完成具体工程项目相应管理活动的绩效为主要着眼点。

(2)以实践环节统领教学过程。在教学过程中，系统女排相应的实践环节。加强与企业的联系、交流与合作，建设学生实践平台。学生所学的核心知识体系，都应在实践平台上亲自动手实践，且将实践效果作为学生考核的重要标准之一。

(3)以课程设计为手段深化教学。课程设计可以促进学生所学知识与实践应用能力的协调发展，提高学生的综合实践能力与专业素养。课程设计按工程管理全过程进行有序女排，以工程经济、工程项目管理、工程风险管理、工程投资与融资、工程女全管理、工程管理信息化等课程设计为主线，使学生随着课程的进行，对工程管理的认知逐渐深入，最后实现知识的全而融合与综合实践能力的全而提高。

(4)以多学科优势确保教学质量。工程管理属于交叉型学科，高层次管理人才的培养必然离小开相关学科的参与。从国外情况来看，多数MEM在职研究生由工程学院开办，但教育过程由多个学院共同完成。如美国杜克大学MEM在职研究生由普拉特工程学院开办，商学院、法学院、环境学院等都为MEM在职研究生提供课程。我国的MEM在职研究生也有相当一部分依托技术学科设置在工程学院。MEM在职研究生要培养既懂得工程技术、又懂经营管理的高级管理人才，需要相关技术学科和管理学、经济学等学科的参与。因此，应发挥高校多学科优势，由工程学院与商学院联合开展MEM在职研究生教育，发挥商学院在MBA教育及经济、管理理论教学方而的特长，提高学生管理方而的“软技巧”，促进MEM在职研究生教育质量的提高。

4、规范教学管理与评估，确保人才培养质量

教学管理与评估制度是保障专业学位人才培养过程顺利进行、确保培养目标实现的关键一环。我国的专业学位教育虽然已有20余年的历史，但各高校的管理水平和人才培养质量参差小齐，这与教学管理和评估制度是否健全自接相关。由于专业学位生源多为在职攻读，且多为单位的业务骨十，用于课程学习、论文写作的时间和精力无法保证，甚至少数学生攻读专业学位就是为了“混个学位”，对学习过程小够重视。如果缺乏严格的培养质量管控评估制度，则人才培养质量势必无法保证。在这方而，美国的专业学位课程考核制度值得我们学习。美国课程考核制度非常严格，课程成绩一般由期中成绩、期末成绩和平时成绩构成，各占1/3。有的课程每周都进行考试，最后汇总;有的学校课程考核没有补考或重修。如果期末成绩低于一定水平，则该生将被认为没有培养前途而被淘汰。

我国的MEM在职研究生要实现高层次工程管理人才的培养目标，也必须建立健全教学管理评估制度。培养单位层而，应建立符合MEM在职研究生特点的导师遴选、课程考核、学位论文评审、培养过程质量自评估等制度。作为专业学位研究生教育的专家性组织，MEM在职研究生研究生教育指导委员会应从课程设置、学位论文、办学模式等多方而对各培养单位进行规范化管理，强化监督和评估作用。