MPA在职研究生案例课堂的组织实施应注意的问题

尽管对案例、案例教学法和案例课堂赞誉较多，但案例并不能“包治百病”，其自身也蕴含诸多弊端。因此，在MPA在职研究生案例课堂教学中，教师要注意以下几个问题：

一、注重案例预读

舒曼尔在《迈向案例教学法》一文中指出：“案例能够引发动机。案例会激发学生对其反映的问题产生兴趣，这一点是毫无争议的。如果说案例只有唯一的一项优点，那么就是它能引起我们的兴趣。毫无疑问，案例也能够引起学习者的兴趣”。案例课堂的组织实施是在教师和学员两个主体之间进行的积极对话与合作，因此在案例课堂组织之前，除了教师要吃透案例的情节与背景之外，学员也应该在案例讨论课之前做好各种准备工作，如就案例搜集背景材料、研究相关理论以及开展非正式的辩论等。这样在案例课堂过程中，学员就能针对既定案例主动发言，讲出自己独立思考的观点和判断，并能有理有据地展开讨论与争辩。案例课堂前期的预习，不仅能提高案例课堂的质量和水平，也能真正激发MPA在职研究生学习动机与学习兴趣。

二、注意理论升华

众所周知，案例对于许多教学活动都有所助益，其中包括：学科内容的教学、课堂管理、学员兴趣的调动等，但是案例教学并不是包治百病的灵丹妙药。教师们仍须获得课堂教学策略以及思维的习惯等方面的知识。特别是案例课堂在理论知识传授方面往往缺乏系统性和规范性。因此，在MPA教学中案例课堂教学中，MPA在职研究生教师应在案例课堂实施过程之中，帮助学员完成知识点从个性到共性转化和从感性到理性的升华，或者在案例讨论、分析之后给学员进行系统的理论总结或讲授。

三、注意知识积累

在案例课堂中，由于课堂非常自由，学生获取知识的途径多元化，因此，在课堂上学生也会经常提出一些书本上没有涉及的知识。这就对知识提供者和“生产者”、课堂组织者教师来说，需求与预期构成了它们的压力与挑战，对MPA在职研究生教师的案例设计和教学技巧的要求也就提出了更高的要求。因此，一个优秀的案例课堂组织者必须具有广博的命题知识、案例知识以及策略知识。命题知识指用法则的方式表达教学的普遍原则。案例知识是指透过特定情景的丰富描述，而对特定案例有所认识的知识。案例知识相对于命题知识，分为三个类型：原型、先例和寓言。策略知识是一种实践的行动知识形式，旨在认识普遍教育原理后，应用于特定案例的策略。