农林经济管理在职研究生课程体系改革的理论基础

学生群体是农林经济管理专业课程体系改革与优化的重要参与主体，农林经济管理在职研究生课程体系改革及优化的教育学基础理论是主体性教育，张天宝在《主体性教育》一书中，对主体性教育的内涵及概念做出了明确界定，即根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会主体。

农林经济管理在职研究生课程体系改革及优化过程中的主体性教育其实质是“充分尊重、发展农林经济管理专业受教育者的主体性，培养具有主体性的人”，即“以农林经济管理专业课程体系改革过程的主体性教育培养主体性的人”，增强农林经济管理在职研究生的主体意识、发展其主体能力、塑造其主体人格是农林经济管理专业课程体系改革及优化过程主体性教育的重点。

农林经济管理专业课程体系改革及优化的直接目的是为了提高农林经济管理在职研究生学习的主体能动性，激发学生主动探究和创新，侧重培养学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体气质和主体人格。因此，在主观上，农林经济管理专业课程体系改革及优化过程的主体性教育确立了现代农林业经管人才观、现代课程体系发展观和现代教学观；在客观上，为农林经济管理专业课程体系改革及优化做好了教育学理论铺垫。