分析农业推广硕士教学实践的创新路径

根据对于农业推广专业以及对于一些欧美国家相关专业的的分析，欧美国家的对于本专业的一些教学培养经验很多是值得我们借鉴的，但是为了适应我国农业社会化的农业推广硕士培养路径，可以从两个方面着手，一是从了解农户需求的微观层面培养农业推广硕士研究生的实践能力，以实现与小农户的有效衔接，提高农业推广硕士研究生的专业水平与业务素质；二是从促进农业社会化高效运行的宏观层面培养农业推广硕士研究生的综合能力，以适应农业社会化服务主体的多元化需求，提高其服务水平。具体做法为：

1、职业培养定向方面

在职业培养定向上，改革“学术型简化”的培养模式，在教学环节应注重培养农业推广硕士的应用能力与实践能力。应充分考虑到农业推广硕士的职业定向，不同的工作岗位对知识和技能的要求不同，比如农业社会化服务领域里的公务员、教师、技术推广人员、农业企业的管理人员、民间非营利组织中的工作者所应具备的知识和技能就存在较大差异。因此，应在农业推广专业领域建立科学合理的多元课程体系，学生可根据自己的职业定向与兴趣爱好选择不同的课程体系，充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生的应用能力与实践能力，从而改变单纯为政府相关部门输送人才的培养目标，全面培养能够胜任农业相关部门、农村合作组织、农业企业、乡镇企业、农技推广等不同类型服务工作的专业人才，以适应农业社会化服务主体多元化发展的需求。

2、教学内容方面

在教学内容上，坚持理论与实践相结合，根据学生特点、专业方向及各地区农业社会化发展实际，合理安排教学内容。一方面，可利用学校发展平台广泛吸纳社会人员参与授课，如：邀请从事农业科技研发的科研人员、从事“三农”问题研究的学者、当地涉农政府官员、农技推广部门专家、农民企业家、专业大户、农村合作组织领头人等参与专题教学，不仅可以使学生全面了解农业领域的发展前沿以及科研动态，而且使教学内容更易被学生理解和接受。另一方面，可充分利用农业推广硕士在职研究生的工作经历，引导其就实际工作内容设定主题领导小组讨论，这不仅可以促进学生间的有效交流沟通，而且还可以促进理论知识的转化，融会贯通，提高学生解决问题的能力，使学生能较好地适应农村市场经济发展和农业现代化发展的需要，满足社会对高级农业推广人才的需要。

3、课程设置方面

在课程设置上，根据各地农业社会化发展的实际需要，突出课程体系的整体性、综合性和实用性。首先，可通过开设有关“三农”问题、农业经济、农村专业合作组织、农村金融、中国传统文化、农民行为、农村宗族、乡村政治、农村社会管理等方面的理论性专题，扩大学生的知识面，培养其作为高层次技术人才应具备的知识结构与素养。其次，可通过开设有关文献检索、农村调查研究方法、论文写作、项目申请及评估等应用性专题，使学生在动手能力方面得到更多的训练，提高其独立解决问题的能力。再有，应开设与农户心理、行为及乡土文化有关的课程，包括管理、组织、协调、沟通、参与式发展等方面的课程，以培养学生的表达沟通能力，加深其对农业、农村、农民的现实境遇与发展需求的认识与理解，不断扩宽农业推广的领域，丰富农业社会化服务的内容。

4、课外实践方面

在课外实践上，通过建立教学实践基地的方式，提高学生的管理、组织和协调能力。农业推广硕士研究生教育的最终目的是服务社会、服务农户、服务农业农村经济建设。借鉴美国赠地大学服务农村社会的成功经验，高校应主动与当地政府、农技推广部门、农村社区、农业企业、乡镇企业、农村合作组织等结成产学关系，建立起相应的教学实践基地。农业推广并不是简单的农业技术扩散，而是农业技术、发展理念与教育信息的传播、转化与创新。据此，应引导学生深入到农村社区与农民中间开展实地调研与考察，通过与农民的互动深化其对所学专业知识的理解，同时引导学生在实践过程中选择具有现实意义或应用价值的论文题目，使理论研究与社会生产实际相结合，促进农村社区的发展。