企业管理在职研究生教学模式的改进

企业管理专业课程有较高的实践性要求，然而，现有的教育体系下的专业培养质量离社会需求尚有较大差距，企业管理专业的教育理念、师资、教材、教学模式等仍然有较大的改进空间，对比西方培养有专门知识和技能的人才的教育的先进理念，总结出专业教学的四大原则，并贯穿四大教学过程，架构一个初步的教学模式，以提升企业管理专业的教学质量。下面就为大家详细介绍下企业管理在职研究生教学模式的改进。

四个原则：

实践性：强调任何一个环节都必须让学生体验到企业实际的经营内容与所学理论的关系。实践可以是案例、调查、模型介绍和推演、参观、兼职等形式。

研究性：强调从研究对象的实际现象和状态中，培育对所学知识的敏感性，初步掌握科学的问题分析方法。

自主性：教师只起引导作用，设计某些任务，学生自主完成资料的收集和问题分析的任务，从而掌握基本的理论知识体系。培养学习的主动性，自我激励，自我探索。

开放性：不局限于课堂、不局限于教材、不局限于师生间的学习，形式更多样，主角更多元，资源更广泛。

四个过程：

准备环节：对于每一门课程，每一次课，都要预先布置思考问题，学生自主搜集资料，自由组合讨论，带着疑问走进课堂。教师做好课后的每次思考题设计。

教学环节：以探讨问题的方式为主，适当引入案例、游戏、影视资料、辩论等环节，突破单纯单向交流的讲授形式。

实践环节：大型案例分析，自我收集、整理、撰写当地企业案例，教师带队做企业调研、管理咨询示范，组建实习基地，学生兼职，以扩展知识视野，增强对知识的感性体验。

评价环节：考核基本知识结构的掌握与知识的应用能力为主，从思维方式、组织能力、表达能力方面进行考查，突破单一卷面应试的考核。

四个原则将贯穿于四个教学环节的全过程。