企业管理在职研究生教学中图钉教学模式的应用

图钉教学模式突出了“点面结合、分层设计”的教学思想。“点”是指图钉的尖部，是让学生在某一研究领域有系统、深入的了解；“面”是指图钉的圆面，是让学生了解课程基础理论与方法。“点面结合”就是要利用图钉点与面的优势，促使学生既能掌握课程基本知识，又能在某一感兴趣领域深入学习，培养应用知识能力。“分层设计”是指针对图钉的形体特征设置三个层次，包括通式教学、延伸拓展与精品培育。这三个层次分别对应不同的教学内容实现不同层次的教学目的，适用于不同层次的学生。下面就为大家详细介绍下企业管理在职研究生教学中图钉教学模式的应用。

首先，通式教学与全体学生。教学目的是让学生掌握课程基础理论与基本方法，内容以教材为主，重在管理职能与专业管理知识介绍，强调通式教学的普遍性。

通式教学大多采用言传身教式教学方法，具体包括：1、课堂讲授，即根据课程内容框架，明确重难点，传授课程主要内容。2、案例教学，即结合著名企业案例强化学生对管理理论与方法的理解。3、网上答疑，即要求各班开设公共邮箱或微信、飞信等网络交流平台，及时解答学生所提问题，掌握学习动态。

其次，延伸拓展与学有余力者。对于学有余力的企业管理在职研究生，教学目的是理解管理理论，知晓企业管理内部运行机制，内容以管理艺术与知识应用为主，强调管理知识的延伸拓展。

延伸拓展教学主要采用启发引导式教学方法，具体包括：1、分组讨论，即经常组织学有余力的学生分组就企业管理时事热点问题进行讨论。2、“请进来”与“走出去”结合，即充分利用学院各类实践性教学资源，聘请校内外专家作企业管理相关知识专题讲座；同时利用学院实习教学基地，组织学生到不同类别工商业企业参观学习。

再次，精品培育与课程热爱者。对于课程爱好学生，教学目的是学习如何使用管理理论解决现实社会中的实际管理问题，打造精品人才，内容以论文或科研项目写作方法指导为主，强调培养优秀学生独立解决实际问题的能力。

精品培育教学方法采用优生优导式教学，具体包括：1、配备导师、参与科研，即通过给课程爱好学生配备指导老师，让这部分企业管理在职研究生参与部分研究课题，培养其管理理论的应用能力。2、专门指导、鼓励参赛。