众所周知，相关的在职课程培训班项目当中为了提高研究结果的信度和效度，探索了在职课程培训班教育定性和定量相结合的研究方法等，极大地提升了在职课程培训班项目教育教学的高质量。那么，在职人员选择学术深造中国人民大学在职研修班项目读研的时候，相关的中国人民大学在职课程培训班研修班教育发展战略如何？

中国人民大学在职研修班教育发展战略，第一层次是一般来说在职课程培训班教育的速度、规模、结构甚至是效益等丰富翔实的量化研究。同时，中国人民大学在职研修班项目战略目标的提出也结合了宏观政策分析和微观数学预测，使得中国人民大学在职研修班项目教育教学更加科学合理。

中国人民大学在职研修班教育发展战略，第二层次是由于在职课程培训班教育发展这一概念的复杂性、多重性和模糊性，中国人民大学在职研修班教育发展研究的研究领域和出发点也有不同。因此，中国人民大学在职研修班项目始终保持在职课程培训班教育发展内在逻辑的一致性，把中国人民大学在职研修班教育发展置于与培养有专门知识和技能的人才的教育、一流大学、社会经济发展等运行环境的紧密联系之中，既符合了中国人民大学在职研修班教育的发展规律，又体现出中国人民大学在职研修班教育发展研究的独特思路。

中国人民大学在职研修班教育发展战略，第三层次是从在职课程培训班教育的地位与功能、理念与制度环境、运行机制等方面初步构建了中国人民大学在职研修班教育发展的理论体系，既在中国人民大学在职研修班教育研究领域具有重要的理论意义，又对推动当前中国人民大学在职研修班教育改革与发展具有很好的现实指导意义。