设计学在职研究生教育现状

在封闭式教育的背景下，设计学在职研究生教师与教师之间是割裂的，学科与学科之间是割裂的，学校与学校之间是割裂的，学校与社会应用之间也是割裂的。在教学的层面上，教师作为教学的主体，学生被动地听和记忆，个人的创造性和能力难以被激发出来。

包豪斯时代是从工艺美术时代转向大工业化时代，因此强调设计服务生产，且艺术设计的核心在于形式的训练。但是今天己经发展到了信息化时代，发达地区甚至己经迈向了体验经济时代。知识大爆炸大融合是这个时代的根本特征，设计学在职研究生发展的动力来自于学科交叉及整合创新。

设计学要实现高品质的教育，首先要有高品质的设计学在职研究生教师和教育设施、适当的资源配置，还要优化教育结构，包括学科专业结构、层次结构、类型结构和地区结构。目前的设计人才培养方式与社会产业需求终端之间存在错位现象：“与设计教育的不良性过渡所形成对照的是设计产业的幼小或畸形。这是一个奇怪的现象，一方面设计人才被大批量、快速地生产着，另一方面巨大的设计需求却不能得到满足，类似经济学的术语：滞胀”。