提高市场营销在职研究生合作性学习效果的对策

合作性学习的效果如何，依赖于每个人的积极参与和共同努力，如果学生参与度不高，积极性、主动性没有调动起来，随便发言应付差事，或“搭便车”的现象严重，学习效果就会大打折扣。此外，小组内部能否建立起积极的相互依赖关系，同学之间合作交流、解决冲突等社会技能水平的高低、教师掌控全局的水平等均会影响到学习效果。提高市场营销在职研究生合作性学习效果可主要围绕以下因素展开。

首先，转变教师角色。在合作性学习中，教师由知识传授者转变为真正的教育者。正如《学会生存》中所说，教师的职责已经转变为越来越少地传递知识，越来越多地传递思考；除了其正式职能外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。对于市场营销的教学，教师必须有正确的教学指导思想，能够采用灵活多样的教学手段和方法来培养市场营销在职研究生的综合能力。

其次，引导学生树立正确观念。学生可塑性强，事前加强引导，可有效提高学生的参与度。如引导学生树立诚信观念和责任意识，各人均应完成自己的任务，不要应付差事，杜绝搭便车情况发生；树立参与意识，学生应主动参与到学习活动中，避免单纯地依赖老师；引导学生树立团队合作意识，并认识到积极的相互依赖的关系是完成团队任务的前提，如果其他成员不成功，自己也不可能成功，因为小组的成功建立在每个人成功的基础之上；引导学生努力学习合作、交流、有效解决冲突等社会技能。

再次，做好指导控制工作。事前要传授学生应该掌握和运用的基础理论，布置各组要合作完成的任务；确实了解各小组保持有效合作关系的情况以及他们达到目标的途径；帮助引导学生营造轻松愉快的学习氛围；及时指导解决学生学习过程中遇到的问题；事后做好总结与评价工作，准确到位的评价也是对市场营销在职研究生有效的激励。

最后，创新评价机制。教学评价应突破传统方式。在教学过程中，应采取灵活多样的考核形式，着重考察市场营销在职研究生综合运用所学知识解决实际问题的能力；注重对学习过程的评价，而不仅仅是对学习结果的评价；注重学生在学习过程中的表现，以小组成员的总体表现和成绩为评价依据，评价的主体除教师外，还可以引导小组自我评价和学生评委小组评价；建立毕业生跟踪调查评价制度，考察学生毕业后的岗位适应与发展方面的信息等，综合评价培养效果。当然，学校也应创新对教师的教学评价机制，应当将学生学习能力的提高程度作为评价教师的主要内容，引导教师全身心投入教学改革。