素质教育理念下的世界史在职研究生教学

素质教育是近年来无论在中央有关教育改革的文件中，还是教育报刊书籍及大会、小会上，出现频率最高的一个词川。那什么是素质，什么是素质教育？至今还是存在争议。学术界通常将人的综合素质分为非智力素质、智力素质以及身体素质三大方面；也有人认为素质主要包括思想道德素质、专业素质和心理素质。其实，不管学术界如何界定，说到人的素质不外乎"德、智、体、美"四个方面，现在强调素质教育，从某种意义上说，就是对"全面发展"这四个字的一种回归。这就是素质教育的真正内容。对高等学校来说，以素质教育为主题，一个很重要的间题就是如何进一步全面提高世界史在职研究生教育教学质量，使培养的学生德智体美全面发展，成为社会主义现代化建设事业的合格建设者和接班人。

可见，高教领域的素质教育应是培养人的全面发展的教育，培养出的人才应是既博又专的人才，这决定了大学教学必须博专结合。"专"的方面可由专业教育来承担，"博"的方面则需要一个很广阔的教育层面，就学校而言，推行素质教育一个很重要的渠道就是实施人文课程，而这其中，历史学在职研究生教学是不可或缺的，因为"熟悉历史是一个人的教育中的最重要的因素，是他终生的眼目"，特别是世界历史，它本身的丰富内涵决定了它在培养人的全面发展的过程中具有不可替代的作用。

长期以来，我们的思想道德教育一般是通过颂扬英雄人物的先进事迹或讲述本国历史的辉煌盛世来完成。其实，这只是道德修养的一个较浅的层面。通过与其他民族相比较，扬别人之长，显自己之短，从而引发反思，这是一种更深层的爱国意识的塑造。实际上，我们最需要的就是这种塑造，而世界史就是最好的素材。世界史以其纵贯数千年的丰富内涵和广阔的全球视野，不仅可以为我国的爱国主义教育提供生动翔实的历史素材，使其建立在更深厚的史学基础之上，而且可以在此基础上总结和建构相应的理论规范，使之沿着科学、健康的轨道进一步深化。譬如世界史可以帮助人们深刻地理解为什么在向近代转型的过程中，本该发达的中华文明反而落后于"黑暗"的西方？郑和下西洋给我们带了什么？新航路开辟给西方又带来了什么？四大发明在影响中西历史进程中为什么会发生巨大的现实反差？凡此种种，通过世界史在职研究生教学进行中外对比更能增强我们的爱国情感，提升我们的道德情操。

近几年许多事例表明，当代大学生心理素质常常处于亚健康状态，缺乏应有的竞争意识、开放意识和世界意识。而国际意识和世界主义精神是一个现代人所应该具有的高尚修养。随着国际交流的日益发展，对他国文化的尊重、认同和欣赏显得越来越重要。因此，让世界史在职研究生了解人类文明的多样性，以开阔的视野、开放的心态看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果，增强国际意识，摈弃狭隘的民族主义，这正是世界史在高校合格人才培养中的又一个重要作用。譬如通过世界文化史的学习，学生既可了解世界不同地区文化发展的各自历程，又可以领悟世界文化多元一体的发展趋势，这对于塑造学生的全球一体化意识和在一体化过程如何应对外来文化的冲击和完善自我将起到良好的心理素养的锻炼。

因此可以说世界史在职研究生教学正是通过捕捉人类的踪迹，追寻人的目标，以达到促进人的文明发展的一种教学，它为人的全面发展提供了全面的教育素材，这些都是素质教育所必需的，也是其他学科所无能为力的一言以蔽之，素质教育的实施离不开世界史教学，无论是历史领域，还是非历史领域，都需要加强世界史教学，也只有认识到这个高度，我们的世界史教学和素质教育才会良性发展。